إليوت أرونسون ول في التاسع من يناير عام هو عالم نفس أمريكي أجرى العديد من التجارب على نظرية التنافر المعرفي حالة من التوتر أو الإجهاد العقلي أو عدم الراحة التي يعاني منها الفرد الذي يحمل اثنين أو أكثر من المعتقدات الأفكار أو القيم المتناقضة في نفس الوقت وابتكر تقنية جيغسو وهي تقنية للتعل التعاوني للقضاء على التعص والتمييز الع رقي بين الطلاب وتسه عملية تعل مهم في عام صر أرونسون بقانونه الأول في كتاب علم النفس الاجتماعي الأشخاص الذين يقومون بأفعال مجنونة ليسوا بالضرورة مجانين مؤك بذلك أهمية العوامل الم حيطة التي أد لهذا السلوك الغريب عتبر إليوت الشخص الوحيد على مر سنة في تاريخ الرابطة الأمريكية لعلماء النفس الذي فاز بجميع الجوائز الرئيسية الكتابة التدريس والبحث حصل على جائزة وليام جيمس لإنجاز الع مر من جمعية العلوم النفسية شيد به على أنه العال الذي غي بشكل أساسي الطريقة التي ننظر بها إلى الحياة اليومية أرونسون كواحد من عالم نفس الأكثر استشهاد بهم في القرن العشرين تقاعد أرونسون رسمي في لكن ستمر في التدريس والكتابة حتى اليوم النشأة والتعليم نشأ أرونسون في مدينة رفير في ولاية ماساتشوستس في الولايات المتحدة الأمريكية عاش تحت خط الفقر المدقع خلال فترة الأزمة الاقتصادية الكساد الكبير كانت عائلته هي العائلة اليهودية الوحيدة في الحي وكان يتعر للتنم في طريق عودته من المدرسة العبرية إلى المنزل من بل العصابات الم عادية للسامية كان أرونسون يعتقد بأن كل حياة تعتمد على مزيج من الحظ الفرصة الموهبة والح بالرغم من تواضع درجاته في اختبارات المدرسة الثانوية فقد كانت رتفعة في اختبار القدرة الدراسية سات والتي كانت كفيلة بحجز مقعد له في منحة دراسية وعمل في جامعة برانديز بدأ أرونسون دراسته الجامعية بتخصص الاقتصاد متأثر بأبيه بالرغم من ذلك قام أرونسون بتغيير اختصاصه إلى علم النفس حال حضوره محاضرة في علم النفس التمهيدي مصادفة والذي كان در سها عالم النفس الأمريكي الدكتور أبراهام ماسلو أدرك بعد حضوره هذه المحاضرة أن هناك علم كامل مكرس لاستكشاف أنواع الأسئلة التي كانت تفتنه وت ثير اهتمامه كطفل جعلته دراسته في جامعة برانديز على مقر بة من عدد من علماء النفس ذوي الشأن لكن ماسلو كان أستاذه الرئيسي والذي كان له التأثير الأكبر على حياته الأكاديمية المبكرة حصل أرونسون في عام على درجة البكالوريوس من جامعة برانديز ليحصل من بعدها عام على درجة الماجستير من جامعة ويلسيان حيث عم مع ديفيد ماكليلاند ونال درجة الدكتوراه في علم النفس من جامعة ستانفورد في عام حيث كان شرفة وأستاذه هو عال النفس التجريبي الاجتماعي ليون فيستنجر التاريخ المهني در أرونسون في كل من هارفارد جامعة مينيسوتا جامعة تكساس وجامعة كاليفورنيا في سانتا كروز وشغل منصب بروفيسور زائر متمي في جامعة ستانفورد مل اسمه في قائمة ضم مئة من أكثر علماء النفس تأثير في القرن الواحد والعشرين التي شرت من بل مجلة علم النفس العام انت في الأكاديمية الأمريكية للفنون والعلوم ونال جائزة ويليام جيمس من جمعية العلوم النفسية لإنجاز العمر ضم تكريمه جوائز البحث المتميز من الجمعية الأمريكية لعلم النفس الرابطة الأمريكية للعلوم المتقدمة وجمعية علم النفس الاجتماعي التجريبي فاز بجائزة جوردون ألبورت لعمله في تقليل التحي في عام كان أحد الأكاديميين الخمسة الذين نحوا لقب أستاذ العام من بل مجلس النهوض ودعم التعليم مواضيع البحث التنافر المعرفي عد نظرية التنافر المعرفي إحدى مجالات اهتمام وبحث أرونسون والتي تفترض وصول الشخص لحالة من الانزعاج النفسي إذا ما كان لديه تنافر بين المواقف والسلوكيات حف هذا الانزعاج الشخص ليعمل على تغيير السلوك أو الموقف حتى يستعيد التوافق المطلوب أثبت أرونسون في تجربة كلاسيكية أن الناس الذين تعر ضوا لموقف محرج في بداية انضمامهم لمجموعة ما طو روا تقييمات أكثر توافق للمجموعة من أولئك الذين بلوا بشكل سهل في المجموعة وبدون أي بدايات محرجة يقول أرونسون في نظريات التنافر المعرفي لا ترتكز نظرية التنافر على الافتراض القائل بأن الإنسان هو حيوان عاق وإنما شير بأنه حيوان يحاول أن يبدو عقلاني لنفسه وللآخرين تقنية جيغسو التعليمية أرونسون عام قاد أرونسون تطوير لتقني تعليمية جديدة من شأنها الحد من التعصب والتمييز الع رقي وإنهاء التوت الحاصل بين المجموعات وتعزيز احترام الذات في عام واجهت المدارس في أوستن تكساس أزمة عنف بين المجموعات الع رقية بعد أن فيها حديث إلغاء التمييز ولهذا الأمر است دعي أرونسون كمستشار من بل مدير المدرسة والذي كان طالب سابق لاحظ أرونسون بأن الأجواء في المدراس تنافسية للغاية وبالتالي كانت تؤجج التنافس الع رقي المتوت أساس لذا قام بتطوير نموذج لممارسة تدريسية أشرك فيها طلاب من الدراسات العليا وذلك تشجيع لثقافة الأهداف المشتركة والدعم المتبادل قسم الطلاب في تقنية التعليم جيغسو إلى مجموعات صغيرة تشمل الجميع حسب الع رق والقدرات ليعملوا بشكل تعاوني لإتمام مهمة كانت المواد التدريسية على سبيل المثال سيرة ذاتية لشخصية تاريخية ومقس مة لعدة أقسام ليتول فرد واحد من كل مجموعة مهمة قراءة كل قسم يجتمع الأعضاء من كل مجموعة والذين هم في نفس الدور في مجموعات الخبراء وذلك لمناقشة أقسامهم ليعودوا بعد ذلك إلى مجموعاتهم الأم ويتناوبون على تقديم وشرح ما تعل موه لباقي الأعضاء يجري التقييم في نهاية المطاف بشكل فردي ويشمل كل أقسام المادة يهدف تقسيم المسؤوليات هذا لدفع الطلاب لاستماع لبعضهم البعض أول وجعل كل فرد منهم يختبر دور قي بالنسبة للآخرين أظهرت المقارنات مع بيئات التعليم التقليدية بأن تقني جيغسو لها تأثير إيجابي على الأداء الأكاديمي احترام الذات والمواقف تجاه المجموعات العرقية ومنذ ذلك الحين بقت تقنية التعليم هذه على مئات المدارس في جميع أنحاء أمريكا الشمالية ومنذ بداية تطبيقها في المرحلة الدراسة الابتدائية من الصف الثالث وحتى الخامس توس عت لتشمل كل مستويات التعليم الأخرى تشج أرونسون على إثر هذا النجاح لتطبيقه على قضايا أخرى مثل سياسة الحفاظ على الطاقة وسياسة معاملة المسنين لاحق وبعد المذبحة التي حصلت في مدرسة كولومبين دعا أرونسون لاعتماد تقنية جيغسو وإدخالها كجزء لا يتجز من المنهج الدراسي بهدف إخماد فتيل الانقسامات الاجتماعية وراء العنف المدرسي نظرية الربح والخسارة في الانجذاب الشخصي اقترح أرونسون في عام أن الانجذاب والإعجاب بين الأشخاص مكن فهمه من ناحية موازنة المكافأة والتكلفة لكي فهم ضمن بأن التباين الحاصل بين كسب أو فقدان ردود الفعل الإيجابية من الشخص الآخر له تأثير أكبر على الإعجاب من المستوى المطلق لردود الأفعال كمثال على ذلك هو عندما يأتي الإطراء مثل من شخص عادة ما يكون انتقادي بطبعه يكون أكثر تعبير من إطراء الشخص الموثوق والداعم مثال آخر على ذلك في العلاقات الزوجية إذ يشعر الزوجان بمزيد من التفاني إذا ما بدأت علاقتهما في بادئ الأمر بعدم إعجاب بين بعضهم تأثير الخطأ الم حرج نشر أرونسون عام ورقة بحثي وصف فيها تجربة تختبر آثار القيام بحماقة بسيطة على جاذبية الشخص إن ما سم بتأثير الخطأ الم حرج هو ميل الجاذبية للزيادة والنقصان عند قيام الشخص بارتكاب حماقة ما وتعتمد تلك الزيادة أو النقصان على كفاءة هذا الشخص أو قدرته أي تزداد جاذبية الشخص الكفؤ عندما يقوم بحماقة ما على عكس الشخص غير الكفء إذ تنخفض جاذبيته إذا ارتكبها الكتب الأكاديمية الم شار بها تي علم النفس الاجتماعي الطبعة الثانية والثالثة استخدام الطاقة البعد الإنساني الإرهاق الوظيفي طرق البحث في علم النفس الاجتماعي علم النفس الاجتماعي أبرز الأبحاث المجلدات لم يبق أحد يكره تعليم الرأفة بعد حادثة كولومبين عصر الدعاية والترويج الاستخدام اليومي وإساءة الإقناع ارت كبت الأخطاء لكن ليس مني لماذا نبرر المعتقدات الحمقاء القرارات السئية والأفعال المؤذية التعاون في الفصل الدراسي تقني جيغسو التعليمية الطبعة الثالثة الحيوان الاجتماعي الطبعة الحادية عشرة قراءات حول الحيوان الاجتماعي الطبعة الحادية عشرة علم النفس الاجتماعي الطبعة التاسعة روابط خارجية مراجع تصنيف أشخاص على قيد الحياة تصنيف أشخاص من رفير تصنيف أعضاء هيئة تدريس جامعة كاليفورنيا سانتا كروز تصنيف أكاديميون مكفوفون تصنيف حائزون على زمالة غوغنهايم تصنيف خريجو جامعة براندايس تصنيف خريجو جامعة وزليان تصنيف زملاء الأكاديمية الأمريكية للفنون والعلوم تصنيف علماء علم النفس التربوي تصنيف علماء نفس أمريكيون تصنيف متخصصون في علم النفس الاجتماعي تصنيف مختصون بالعلوم الاجتماعية أمريكيون يهود تصنيف مواليد