・ 大阪語話者 
  
, フランス語母語話者を対象に調査分析を行 った.その結果,次のようなことが明らかになった. 
  
I 3 ] I I4 世界の日本語教育 ところが現在の日本語教育では,まだこの句や文レベルの音声現象が教育項目として扱われる ことはほとんどない(土岐 1 9 9 2 : 2 7 1 ) . この原閣として,数年前までこのレベルに関する日本 語音声の研究成果が多くなかったことが挙げられるが,それは習得研究においても同様である.

ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt  

① μ接点はない(モーラという単位がない). ( T H A , KWA )と東京,京都在住のフランス語母語話者計 3名(F O P ,F S S , FFF )の発話資料の

② ω接点はリズム上の境界を示す.この接点で示される単位を「リズム語J とし,その定義 は , D & Hの U Tに準じる. ③ α接点は統語上の境界を示す.この接点で示される単位を「アクセント句J とし,その定 義 は , D & Hの U Rに準じる. ④ t 接点は音韻論的な対立を示す可能性がある(フォーカスの有無など). ⑤ 各接点の境界音高は,始端が境界低音し-~,末尾が境界高音H% で規定される.但し, υ 接点の境界音高は,始端も末尾もし-~で表わされる. ⑥ リズム・アクセントの音高と各境界音高が重なったときには,より上位の境界音調が優先 されるか >c >α>ω>σ ) . ⑦ フォーカスの音調は ω 接点より上位,肯定,疑問などモダリティの音調は u接点が関与 す る . 図 3の文は,まず四つのリズム詩 M o n f i l
分析結果を示す1 3 . この 5名の調査時のデータは次の通りである. 略 称 性別 年 齢 出 身 地 現 住 所 滞日期間 総学習時間 THA 女性 3 0代後半 東京・世田谷区 K W A 男性 4 0代前半 京都・上京区 FOP 男性 3 0代前半 ヌイイ=スュール=セーヌ 東京・新宿区 約 6年 約 3 0 0 FFF 男性 2 0代前半 ヴィルヌーヴ=サン z ジョノレジュ 東京・目黒区 約 1 5ヵ月 約 1 0 0 0 FSS 男性 2 0代前半 ノξ リ 京都・宇治市 約 1ヵ月 約 1 5 0 3 -2 . 調査方法 発話文は下記の通り, 日本語文 8種類,フランス語文 9種類であるが,その作成にあたっては 以下のような基準を設定した. 1 3 この 5名の発話資料は主に仮説@に関与するため掲載するが,これら以外の発話資料(仮説①に関連の あるものなど)については紙幅の都合もあり割愛する.詳細は代田(1 9 9 6 ) 参 照 . ① 日本語としてもフランス語としても基本的な統語構造をそなえた文であること ② 日本語文もフランス語文もヲ格(目的語)以外は同じ単語・構造であること ③ 日本語文もフランス語文も有声音で構成されていること ④ 日本語文もフランス語文もヲ格(目的語)が 3音節から 5音節のものになること(したが って目的語を構成する名調は 2音節から 4音節のものとなる) ⑤ 日本語文では同じ音節数での文節の東京語アクセントが異なること ⑥ 日本語文ではヲ格より前の文節は第 1 音節にアクセント核があること ⑦ 日本語文の語葉は初級用のテキストにあるものにすること 日 本 語 文 フ ラ ン ス 語 文 A . みどりは なにをしたんですか? I A . Qu a f a i t M a r i a n n e ?
自.みどりは あにに なにを あげたんですか? I B . Q u ' e s t 幽 c eq u e M a r i a n n e a d o n n e a s o n a m i e ?

( 1 )みつどりはま引ににがびをあげ Fんです. I ( 1 ) M a r i a n n e a d o n n e un a n n e a u a s o n a m i e .

( ( 3

) 炉 ど り は ま 戸 に に ま が を あ げ 7 ♂ ん で 、 す . I ( 2 ) M a r i 2 
) が ど り は あ 寸 に に み ず を あ げ fんです. / ( 3 ) M a r i a n n e a d o n n e u n e v a l i s e a s o n a m i e . ( 4 
) が ど り は あ っ に に が が ね を あ げf ♂んで | ( め M a r i a n n ea d o n n るu n ev i d e o a s o n a m i e . す .
( 5 )炉どりは あ1 ににおもっちゃを あげ 7 ♂ん| ( 5 ) M a r i a n n e a d o n n e u n e l i m o n a d e a s o n a m i e . 日本語及びフランス語の各文について,それぞれ A,B2種類の質問に答えるという会話形式

で す . ( 6 )ぶ1 どりは あっにに ゆびわを あげ 7 ♂んで す . ( 7 ) が ど り は が1 に に の が も の を あ げ 正1 ん で す . ( 8 )ギ1 どりは あっにに おみやげを あげ 7 ♂ん で す . ( 
を設定し, 日本語計 1 6文,フランス語計 1 8文を無作為な!慎に並べかえて提示した.この場合, A の応答文では,ある特定の 1文節またはシンタグムにフォーカスが置かれることはないが, B の応答文では, 日本詩文のヲ格,フランス語文の目的語にフォーカスが置かれる(以下フォーカ スを「F」で表示する).発話に際しては,その場でのインプットによる影響及び偶然性を避け るため,調査対象者が各文について質問文を黙読した上で,応答文を単独の一発話として 1 0回 発話した.また文を読み上げるのではなく,質問に答えるつもりで発話するように指示した. フォローアップ・インタビュー(以下,インタビュー)で、は,日本語とフランス詩の音調につい ての知識,発話調査を受けているときに気づいたこと,意識したことなどを質問した. 世界の日本語教育 !22 分析方法 各調査対象者の 1 0回の発話を聴覚印象と「音声録間見」14 で分析し,以下の条件に合うものを 考察の対象とした. 3 -3 . ほぼ同じ音調ノξタンを描くもの. 1 文についての 1 0回の発話の音調が安定しており, フォーカス位置の相違が音調に現われているもの. 重 量 種 参 日本語母語話者の発話のフォーカスの有無によるピッチの最大値(F0最大値)の変化, ま た , ピッチ@レンジの変化などの数値データを t 検定によって分析した. 調査結果 4 . 日本語母語話者による発話 4 -1 . 以下の圏 3と関 4は THAの「おみやげを J を含む文,図 5と図 615 は KWAの「のみもの それぞれ A,Bの質問に対する応答文の F0曲線である. を」を含む文の, AVRG: 21& H z °M ' I . N : 1 5 9 H z MAX : 27& Hz ' i ( o ' r ' r a m e : '({~• す 一 で 一 ⁝ d J ⁝ \ 一 一 一 川 一 山 ︑ 一 - J l 一 ︑ . ・ あ 一 川 ・ ・ 先 屯 一 ぷ J 回 や 一 C ← ⁝ / し ⁝ み 一 - v d ・ ・ 8 ・ 十 お 一 争 ︑ . 4 ﹄ 一 h u l l v 山 ・ ・ 山 山 ︐ . . . . 白 川 ・ 1 1申 J J 一 L 一 ぺ ・ . ︐ B a d -り 曲 一 \ 一 3 9 u i l 申 ・ 4 ・ - ︿ 州 一 み 6 0 0ト・ 4 0 0 圃 ー 1 0 0自m ・ 6 7 5 0 日 問 ︒ 3 . 0 2 . 5 2 : 0 1 . 5 Time ( s e c ) 0 . 5 あげ1 ♂んです. おみやげを あ 寸l こi こ み1どりは THA A -8 : 図 3 1 4 東京大学医学部音声雷語医学研究施設の今川博・桐谷滋両氏によって開発された P C -9 8 0 1による高速
音声信号処理システム. ピッチ変化を F0曲隷で表わし,その縦軸上段は基本周波数(Hz )の対数表示, 下段は強度曲線(db ),横軸は時間(s e c )を示す(今川・桐谷 1 9 8 9 ) . 1 1 2 7 71 3 1 4 1 3 0 4 l 3 1 o 1 1 2 7 9 ! 3 0 0 1 2 n l 3 0 1 I 3 1 1 : 2 9 6 1 1 2 3 0 ;2 6 4 I 2 6 5 : 2 7 8 I 2 5 4 ;2 8 6 標準偏差 1 1 2 6 . 4 ,1 5 . 1 ,1 3 . 9 j 1 9 . 3 l l 1 6 6 ! 1 1 . 2 1 1 3 . 7 l 1 9 . 1 1 1 7 . 6 ;1 o . 4 1 1 1 3 圃 1 : 1 7 . 7 1 1 7 . 5 1 1 4 . 8 ,1 平均値 1 0 7 1 2 2 1 3 0 1 4 2 1 2 0 1 4 3 1 3 0 1 4 3 1 3 2 : 1 4 3 1 1 9 : 1 3 6 1 1 5 : 1 1 6 1 1 5 : 1 2 3 標準偏差 4 . 7 4 . 6 9 . 2 5 . 3 3 舗 2 4 . 0 5 . 9 4 . 1 5 . 8 : 4 帽 4 2 . 7 : 5 8 7 . 1 : 2 . 7 3 . 7 : 6 . 9

1 5 各話者のピッチ・レンジが異なるのは,男性と女性の声の高さの差異による.また図中,単語内部で F の曲線が途切れているのは,無声音または閉鎖音の閉鎖によって声帯振動がない状態を示す. 123 日本語アクセントの習得とイントネーション AVRG: 229 H z °M ' r 1 f : 1 5 5 . H z MAX : 293 H z i i ' o ' p r a 田e : 1 s ・ s ・ ⁝ d ← 一 \ ⁝ ⁝ ・ ん 一 北 九 四 弘 ︑ . 田 ぶ J E 一 w . e J . . ︐ ︐ . . T あ 一 先 色 一 ︑ 占 J 出 ⁝ c j h f ⁝ 一 一 一 一 / ⁝ / ⁝ お ﹂ w 一 こ 一 ︑ こ 回 一 b ← ⁝ : -m ⁝ ・ 型 が ま 一 ・ 九 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ぃ e り ︸ 一 \ % ︑ 一 ど 一 a ← ん み 一 6 0 0圃- 4 0 0 回 ー 1 0 0 •- で す 6 7 5 0 3 . 0 2 . 5 あげ7 ♂んです. Z . 0 おみやげを F 1 . 5 Time ( s e c ) あ1 , こ に l . 0 み1 どりは 0 . 5 THA B -8 : 図 4 AVRG: 11& H z . M l N : 8 3 . H z MAX : 153 H z ' N ' o ' F ' r a m e : 1 Z f f 町 ︑ ふ J 一 一 o J h ﹂ あ . k m 一 ・ £ 1 h ・ 出 T ん - A N い a ﹂ か ⁝ ⁝ c J f ⁝ 一 み e l + f 一 一 の 一 : : \ 7 ・ T ⁝ b ← ヘ ⁝ 一 日 J -- J J F ・ γ s 占 あ ︑ 一 は 目 ・ ヘ ケ ・ ﹂ \ a z o o t .↓ 6 0 0阻- 4 0 0 みど 6 7 5 0 陣 ︒ 3 . 0 2 . 5 「 i v . i i げたんです. 2 . 0 「み吃りは↓あ l ♂I こ↓のがものを 1 . 5 Time ( s e c ) KWA A -7 : 図 5 6 0 0 •- 4 0 0 •- 200 世界の日本語教育 h : C : d j ↓ら↓;↓ 、 I ,,""'•.' 〆 旬 、 e . L J よ 1 o o 1 -~ ち久旬以日A ヘ ι ↓ よ ー\に 司、,.司、:,『"' m 、 ・ e 6 7 5 0 みどりはあににのみも:のをあげたんです: 輪 唱 畿 榊 榊 域 蜘 削 叫,f#'"-'H'--一一ーん 山一一 図 6 KWA B -7 : 2 . 0 「 ぷ1 どりは↓あ!日に↓のぶものを F ・ ' ・ ..... ・・・・・・九 AVRG: 10& Hz . M I N : 7 & Hz MAX: 1 4 & Hz ' i f o ' r ' r a問巴: ' ( ( r , ' 2 . 5 3 . 0 「がげたんです. 図 3の A -8と図 4の B -8 , 図 5の A -7と図 6の B -7の子を比較すると, Bのフォーカス語の 後ろの音調は, どちらもほとんど F0曲線がでないほど押さえ込まれているのに対し, A の文の 末尾では B より曲線がはっきりしている(矢印 d ).各文のその他の文節は, アクセント型の通り に音調が実現されている(矢印 a ,b , c ) . またどちらも, Bのフォーカス語の始端で曲線が途切れ ており, ここでピッチ@レンジのリセットが行われたことがわかる. そのフォーカス語のピッチ の上下幡は A の同じ文節に比べて大きい(矢印 c ) . ただし, THAのフォーカス語i で は , ピッチ の最高点が上がっているだけだが, KWAのフォーカス語は低起式アクセントであるため, ヒ ツチの最高点も上がり,始端のピッチも下がっている(矢印 e ) . これと同様の音調ノξタンが, THA,KWAそれぞれの全発話文に実現されている.表 1 ,2は , 各話者の「ヲ格」の文節の F0最大値(ピッチの最高点)の 1 0回の発話の平均値と標準偏差,及 びフォーカスの有無による F0最大値の平均値差の t 検定値である.ほぼ全ての発話文で, Bの フォーカス諾の F0最大値の方が大きく, t 検定 5%未満の水準(pく0 . 0 5 )で有意差が認められ る . このように, 2 -1 .で述べた日本語の音調が, 日本語母語話者による発話では実現されている. 表 1 THA 「ヲ格」の F . 0最大値の平均値,標準備差, t 検定値 調査語|| おびを |めがねを|| まめを |おもちゃを|のみものを|| みずを |ゆびわを|おみやげを 発話文 I IAi B I A ! B I i A i B I A l B I A : B I i A : B I A : B I A : B 平均値
t 検定( p ) 。 伺 0 0 0 0 0 8 0 . 0 0 2 2 6 4 。 固 0 0 0 0 0 0 0 . 0 0 0 0 6 6 0 . 0 0 2 0 4 5 0 . 0 0 0 0 0 1 0 . 8 0 7 8 3 8 0 . 0 1 9 0 5 4 図 1 0 FSS B -9 : M a r i a n n e a donne un o r d i n a t e u r a s o n a m i e . ,,; . , -. ,

4 -2 . フランス語母語話者による発話 4 -2 -1 . フランス語文 以下の図 7と図 8 ,図 9と図 1Q16 は,それぞれ A,Bの質問に対する応答文の F0曲線である. 図 7 , 8は目的語のシンタグムが 3音節,関 9と図 1 0は 5音節である. 6 0 0 - . - - . . - ー 4 
I I I I 品 組 組W盟国瞬静円暢h雪』 悔 f臨也曜品U H 車 問 手 H ャ ulu ! i j t l守 司S妙 、 . 守 、f .~
圃 昌 世 幽 歯 幽 由 幽 帽胃腸帽帽 圃 晶 幽 幽 圃 幽 薗 田 園 圃 曲 岨 幽 1 6 図 7 -1 0下部の文中の下線部で,点線はリズム・アクセント,二重線はフォーカス・アクセントを示す. AVRG: 9i Hz . M I N : 7 ! I Hz MAX : 1 1 5 Hz ・ N ・ o ' F °r a 問巴: ' g ' 7 ・ 。 世界の日本語教育 . : . d c , ↓ : ・ \ ・ \ し り ι 一 同 ・ 同 ・ 咋 V . . ︐ J ︾ ・ ・ b ︑ a l + ノ ・ 4 ゐ y J ザ H 0 . 内 n u n u 6 0 0ト
↓;↓;:↓:↓ 1 o o 1 -: > 〆 t 下 て 、 : : -, ? 、 Ma 『 i α n n ea d o n 『 1 巨 与 u n o r d i 「 1 α t e u 『 a s o n a m i e 隆 明h 叩 情 ム 吋 鴎 外 掛 倒 ぬ 晶 相 岬 -併 ゐ 」4 勾酎栴勧... . 剛 山E 幽 』 ー 』 『 ト~ペハJ十\(
図 7では文中の各シンタグム末,図 9では動詞句を除く各シンタグム末に上昇音調が現われ, そのシンタグムのピッチの最高点はいずれも最終音節にある(矢印 a ,b , c ) . そして,次のシンタ グムは低く始まるという音調ノξタンの繰り返しで,文末はわずかな下降または平坦な音調になっ ている(矢印 d ) . 図 8と図 1 0のように目的語のシンタグムにフォーカスがある場合,全ての発話に共通してい るのは, フォーカス語の後ろはほとんど曲線の消滅する場合があること(矢印 d ) , フォーカス語 のシンタグム全体の音調が上昇下降ノξタンであること(矢印 c ) , そしてフォーカス語の前のシン タグムのピッチが低くなっていること(矢印めである. 図 8で は , フォーカス語のシンタグムの 名詞の第 1音節にピッチの最高点があり(矢印 c ) , その句末は下降音調となる. 図 1 0で、は,名 詞の第 1音節だけではなく,第 2音節までピッチは下がらず,第 3音節以降に下降音調となる ( 矢 印 c ) . このように, フランス語の発話でも, 2 -2 .で記述した音調が実現されている. 4 -2 -2 . 日本語文 図 1 1と図 1 2 ,図 1 3と図 1 4は , それぞれ東京在住者 FOPの A とBの応答文で,「みずを J , 「おみやげを」を含む発話の F0曲線である. A V R G : 11~ H z °M " I °N ' : 8 1 ・ °H ' z MAX : 1 0 H z ' f f o ' h a 問 e : ( { & ' 4 、 . . d 世界の日本語教育 , C : ↓ , , i / " \ 、 〆 ; . . • ¥ , : e 為 : b : ↓ ・ ノh .A' • ''""'州・・3《》••>"';' a ↓ ρ 山 戸 、 ャ -, , , . . . .
1 0 0 ι . . . . . : . . . . .ー γ 6 0 0ト 4 0 0 置 自 2 0 0 1 2 8 γ 1 6 7 - M 儲 . ︐ . V 協 ︸ ﹂ 観 ︐ t v u 鶴 あ 勝 み ど り は 詑t M '」山叫」羽織桝 5 0 3 . 0 あげたんです. みずを あにに みどりは FOP A -3 : 図 1 1 A V R G : 1 0 4 , H z °M " I °N ' : a ・ o ・ °H ' z : dMA~: 13~ H z ' i f o↓ F °r a 岡 e : ・ 1 3 ' & ' ":" < ' \ ヤ : も ・ : ・ . . . . ・ : ・ あげたんです い司、暗晶醐+品ドー山ιー ー 『 .J~ C , ↓ : 〆f下 旬 白 . . . 辺 、4・ . . 、 . み:ずを ~ Time ¥sec b ↓ 〆 : 、4 , , . : , , ; 匂 ; . . . • . . , , . ; / ・ . . . a ↓ 〆 ' \ , . , 1 o o 1 -・ " " ' " " 、 f 可 , ; . . ; , 〆 一 -: - 6 0 0 •- 4 0 0圃ω 2 0 0 ぁ : に み ど り は へ J ヘハ小 6 7 5 0 陣 ︒ 3 . 0 あげたんです. あにに みどりは FOP B -3 : 図 1 2 . . . ・ . AYRG: 1 D H z d . M . I °N ' : ・ a 9 ・ ' i z MAX: 1 4 5 H z ↓ i f o . i f a•~•e: ・ i -f o ・ -ノザ..•••~~:・・ 1 ・ . ん一・ C , : ↓ ; : . , . . , . . . . . . , . , , ず ' . " 了 " . " ' : ' . ヤ \ ; : b : ↓ ム::w::"'"''''~''-<¥ tτ .十「ザ a ← d z ⁝ : 山 : : J γ : 寸 ︾ 一 一 回 一 仇 一 6 0 0 •・ 400 圃・ 2 0 0 6 3 . 0 1 . 5 Time ( s e c ) あげたんです. ; トi1 ・ ・ : ・ h~ . . ・ ・ . ・ . . . . ・ . . . . . - - h崎町網開 . - - ... 峨旬開偽開閉 C . メ イ ド : \ : お み や げ : を kイお みやげを あにに : ' b . : . ↓ : : ) • • ~•••-..••~~.(~. : tあ に : に 十 一 戸 < . A j 議 踊 臨 画 盟 国 盟 国 国 みどりは FOP A -8 : 図 1 3 --. - ・ . . . , , . . . & . . . . . . . . . . . ・ a : ↓ ・ ,. . O ト・ .•-.,.,., 1噌・旬、...........;1•:~ •. 品四車田園開制糊制昭.... どり:は 噛機栴幽臨輔輔 r 「 ----: n み 6 0 0圃・・ 4 0 0直岡・ 2 0 0 6 7 1 . 5 T i 聞 e ( s e c ) あげたんです. を 一 ぷ J 一 l 幽 や 一 F み 一 お 一 あにに みどりは FOP B -8 : 図 1 4 図 1 1と図 1 3では,「みどりはJ と「あににコは文節末の助詞のピッチが上昇しているが(矢印 ヲ格の文節は,名詞の語末でピッチが上昇し,助詞「をJ は下がっている(矢印 c ) . 文節の音調はそれぞれ[み子を],[おみやF を]となる.文末文節の音調は低く抑えられている ( 矢 印 d ).図 1 2 ,1 4では,「みどりは」と「あにに」は文節末が上昇しているが(矢印 a ,b ),ヲ格 の文節は,名詞の語頭または語中にピッチの最高点があり,文節末に向かつて下降している(矢 印 c ).それぞれの音調は[みずを],[おみやげを]となる.文末文節の曲線はほとんど消えている この a , b ) , (矢印 d ).それぞれ図 1 1の A -3と図 1 2の B -3 ,図 1 3の A -8と図 1 4の B -8の文を比較すると, ヲ格の文節の内部の音調は変化している. フォーカスのない文節では,仮説②-1の音調が現われ, ヲ格以外の文節の音調は変わらないが, フォーカ FOPの発話においては, したがって同じ文節の内部の音調ノξタンがフォーカス ス語では仮説②-2の音調が実現される. FOP 日本語文のフォーカス語はフランス詩文と同じように強調したと答えてい 日本語発話としてはアクセントが変化するという現象が起こる. の有無によって変化し, はインタビューで, る . . ︺ U ・ 一 す - h d w . 一 で 山 一 ん - E d ← - - e J : ・ τ % - 一 同 川 \ ︑ 一 ぁ 占 弘 明 ﹄ C ← 八 J ⁝ 一 び - - - -d B E ︸ ( ' b ・ : j ↓ ; J " " " ' ' ' " " " ' ' " " 培 . . ~. . . . p a ・ . ↓ : 拘 , ; I f '同.. ~ : , . . J 、 …' ' ' [ " 1 o o 1 -々 \ ・ - ど:り 6 0 0酒- 4 0 0 回開 2 0 0 6 7 み 5 0 3 . 0 2 . 5 1 . 5 Time ( s e c ) た:んです ~• あげたんです. p おびを . . . :•~ . . . . ・ をあ:げ あにに . , C : ↓ : ' " ゐ r、 v 、. 、 \ : :ぉび みどりは FSS A -1 : b : ・ : ↓:; / 、B 唱 え . ・ . . . . 旨. . . . . ・ 《f 〆 あ:にに: 図 1 5 a ↓ 戸 . . . . . . . 〆。:\、目 1 o o I -内 . . . , •• " " ' 両 層 明 司 幽 置 置 幽 園 田 園 田 園 田 . . み と り 6 0 0圃P 4 0 0ト 200 6 7 は : 5 0 日 時 u n U 3 . 0 あげたんです. おびを F あにに みどりは FSS B -1 : 図 1 6 図 1 5 ,1 6は FSSの A とBの応答文で,京都・大阪語では低起式無核型アクセントの「おび を」を含む発話の F0曲線である. 日本語アクセントの習得とイントネーション 「あにに」は高く平らな音 「おびを」は,名詞の語末でピッチが上昇し,助詞「をJ は下がって この文節の音調は[おびを]となる.文末文節の音調は低く平らになっている.図 「みどりは」は第 2音節からピッチが上昇し(矢印 a ) , 調になっている(矢印 b ) . 図 1 5で は , いる(矢印 c ) . 「おび この音調は 1 6では,「みどりはJ と「あににJ はそれぞれ文節末が下降音調になっている(矢印 a ,b ) . それぞれの質問文 A の発話では, fおびを J の前の文 をJ は,語頭にピッチの最高点があり,文節米に向かつて下降している(矢印 c ) . [五びを]となる.文末文節はほとんど曲線が出ない(矢印 d ) . の構造に合わせてポーズを入れている(矢印 p ) . 節は全て上昇音調で, FSSの場合は, その上で, また Bの場合は,上昇下降音調というように使い分けている. 日 しかし A の応答文では, 日本語文のイントネーションに近い. 図 1 6の音調だけをみると, それぞれ また A とBの文を比べると, 本語とは全く異なったイントネーションになっており, FOPと同様,仮説②-2 またフォーカス語内部の音調は, の文節内部の音調も異なっている. そのためフォーカスの有無によって「おびをJ の音調が変化する. 次の図 1 7 ,1 8は東京在住者 FFFの発話文である.それぞれヲ格が「のみものを J の発話文 で,図 1 7はフォーカスがない場合,図 1 8はフォーカスがある場合の F0曲線である. の音調を示している. 1 o o 1 -ぷ イ プ ヌ • 1
. 1:::/'.'~:-~''.\. : . . , . / ' 7 γ\ ; 今川 博・桐谷 滋(1 9 8 9 ) 「 DPSを用いたピッチ,フォルマント実時間抽出とその発音訓練への応用 J , r 電子情報通信学会技術報告J SP 8 9 -3 6 : 1 7 -2 4 .

' ・ -・ u . . . . ' ' " ' ' ' ' 、 , . , り h 旬 。 惜 M ・ みど:りは: あにに:のみもの:をあげ:たんです 岨糊喝鰯蝋梅岨醐叫4」叫締即日•mWM'• .~叫ん T品叫細山……•U, 」 ? 可 「 ヤ ケ マ ヘ ハj
併 ・ , ・ : や ・ 、 . . . " ' ・ 1 o o I欄~•ヂザ.----・....,,,,.,,,.,. . 6 7 みど:り は : 5 0 図 1 8 世界の日本語教育 ' : °' : ' 子 、 や , , . . . . . 「司、:.臨 時 白 血 幽 掴 幽 圃 掴 曲 目 白 品 あにに: FFF B -7 : みどりは 柚:、:"' . . す 、 - 句 、 画 《 旬 、 A V R G : 103 H z . M I N : 8 O H z MAX : 1 2 l o H z ・ N ・ o ' r ' r a 同日: ' ( 5下 . ・ -帥 " ' ・ ; 、 の み も の を :あげ、たんで あにに のみものを F あげたんです. 3 . 0 FOPの場合と異なり,文中の文節末は上昇せず下降音調になっている. しかしこの文節の音 調は,東京語のアクセント型ではなく, むしろフランス語の文末に現われる上昇下降音調または また各文のピッチ・レンジが狭く,文全体が平坦な青調になってい 平坦な音調に類似している. る . フォーカスの有無による音調の変化もない. 4 -3 . フランス語母語話者による日本語発話の音調を特徴づける要因 以上の結果からまず仮説②を次のように修正し,各音調を実現する要因について考察する. ② 母語の転移 日本語の発話において, フランス語の音調規則を適用している. ② -1 韻律構造上の開題 文中では文節の末尾または次末音節のピッチが上昇し,文末の文節は下降または平祖な 音調になる. ② -2 フォーカスの音調 フォーカスのある文節の第 1 音節のピッチが上昇し,末尾または次末音節以降の音調が 下降する. フォーカスのある文節から後ろは平坦な音調になる. 仮説②-1で述べたフォーカスのない文節の音調として現われる上昇音調というのは, 2 -2 .で 設定したフランス語のアクセント勾の句音調ということになる. シンタグムであり, このアクセント句の最小単位は したがって本稿の調査文の そのシンタグムは日本語の文節と対応している. 構造では,文節末が上昇するという場合がもっとも多い. ところがヲ格の文節は,文節米ではなく次末音節,つまり名詞の最終音節が上昇し,文節末は 下降する.これは句音調ではなくリズム・アクセントの上昇音調である(代田 1 9 9 6 : 7 4参 照 ) . このリズム・アクセントの上昇音調は, 2 -2 .のフランス語の韻律構造上,語末では必ずアク セント句の境界音調と重なるため, リズム・アクセントの音高が独立して表層に現われることは な い . しかし, 日本語の文節の構造では機能語の助詞が文節末にあるため,フランス語のリズ ム・アクセントを日本語に適用すると,助詞ではなくその前の名詞の最終音節に置かれることに なり,それが,ヲ格の「次末音節J 上昇音調となるわけである. したがってこの場合は,韻律構 造上では, リズム語のレベノレで、母語の転移が生じていることになる.ただしこの場合は,話者が 日本語の助詞が機能諾であることを習得している場合に現われる音調であり,そうでない場合は 文節末でピッチが上昇する.また FSSや FFFのように,フランス語で通常は文のイントネー ションである,上昇下降音調を文中の文節に適用することもある. 次に仮説②-2のフォーカス諾の音調であるが,これはフランス語の韻律構造上では中間節の 音調になる. 2 -2 .で述べたようにフォーカス語は単独で中関節を形成するからである.この場 合の中間節の音調は上昇下降音調となる.その上,フォーカス語の第 1 音節にフォーカス・アク セントが付与されるため, ピッチの最高点は第1 音節,または第1 音 節 と 第2 音節の境界にく る . このように,フランス語母語話者の発話における日本語の文節の音調は,フランス語でのあら ゆる韻律レベルの音調に対応していると考えられる. もちろん日本語の場合でも,文節を単独で発話した場合は,一語文のイントネーションとな る.また文中ではアクセントまたは句音調,そしてフォーカス語となった場合は,中関節の境界 を形成するというように,ある一文節がそれぞれレベルの異なる音調を実現する場合がある. しかし日本語とフランス語の音調の相違点は,日本語ではいずれの場合でも,アクセント型が その上位の音調によって変化しないのに対して,フランス語では各レベノレの音調ノξタンがそれぞ れ異なることである(上記点線部).これは, 日本語の韻律構造がアクセントを中心とした階層関 係にあるのに対して,フランス語はイントネーションを中心とした階層関係にあることに起因す る.そして,この相違点がフランス語母語話者の日本語の音調を特徴づける要因となっている. 5 .

上野善道(1

9 8 9 ) 「日本語のアクセント J,杉藤美代子編「講鹿日本語と日本語教育 2 :日本語の音声・音 韻 ( 上 )d l ,明治書院: 1 7 8 -2 0 5 . 大木 充・郡 史郎(1 9 8 3 ) 「フォーカスのイントネーションと語!|頂への反映一一フランス語についての音 響・知覚研究J , I r 視聴覚外国語教育研究」 6 :2 1 -5 8 . 郡 史郎(1 9 8 9 ) 「強調とイントネーション」,杉藤美代子編 r 講座日本語と日本語教育 2 :日本語の音 声・音韻(上)」,明治書院: 3 1 6 -3 4 2 .
( 1 9 9 2 ) 「日本語文音調の研究課題J,桐谷 滋・今石元久編「文部省重点領域研究 r 日本語音声」 国際シンポジウム 日本語音声の研究と日本語教育d l : 2 1 7 -2 2 6 .

郡 史 郎 ・ 大 木 充 (1 9 8 4 )「フランス語の中立発話の音調J , I r 視聴覚外国語教育研究J 7 : 7 5 -8 2 . 

。

  伺あるいは 1個のアクセント核8 a c c e n t H L を持つ音韻論的単位で,その境界は句頭の上 昇(境界低音 b o u n d a r yL %からアクセント句頭高音 p h r a s a lH)によって定義される. ( b ) 中間節 i n t e r m e d i a t e p h r a s e カタセシス(c a t a t h e s i s :アクセント核によって引き起こされるピッチ・レンジの段賠的狭 窄)が及ぶ領域をいう.文中の中間節の境界ではピッチ・レンジがリセットされる. 7 これは,上野( 1 9 8 9 )の「アクセント単位」に該当するもので, 日本語では「事実上単語ないしは文節」 (上野 1 9 8 9 : 1 8 0 )であるが,本稿では「韻律語J と訳す. し 2言語の韻律構造を比較するため, DiC r i s t o & H i r s t ( 1 9 9 3 ) ( 以 下 D & H )が 規定したフランス語のイントネーションの韻律構成要素(以下の 3単位)を参考とし, P&Bの理 論に基づいてフランス語の韻律構造を図 2のように設定した. ( a ) l 山1 i t et o n a l e (UT) : 1 個のリズム・アクセントを持つ要素で,その境界は,第 2アク セントまたは第 1アクセントのいずれかによる末尾のピッチの上昇で定義される. ( b ) l 山1 i t er y t h m i q u e ( U R ) : 1個以上の U Tをもっ要素で,その境界は第 1アクセントに よる末尾のピッチの上昇で定義される.この境界はシンタグムの境界と一致する. ( c ) i u n i t e i n t o n a t i v e ( U I ) : 1 個以上の U Rをもっ要素で,その境界は,文中ではピッチの 上昇,文末ではピッチの下降によって定義される.この場合のピッチの上昇は, U Rの境界 音調より高く,ポーズを伴うことが多い.この境界は,統語構造の S接点に支配されるレ ベルの境界(主語の名詞句と動詞句なのに一致する. 1 1 フランス語の音調を規定する最小単位として設定された二つのアクセントの総称単語(機能語を除く) の最終音節のピッチの上昇で表示されるものを l ' a c c e n tp r i m a i r e ( 第 1アクセント),単語の最終音節以 外の音節のピッチの上昇で表示されるものを 1 a c c e n ts e c o n d a i r e ( 第 2アクセント)という.第 2アクセ ントのうち約 8 0 %が単語の第 1 音節に現われる(D iC r i s t o i n p r e s s : 3 -1 1 ).従って, リズム・アクセ ントで表示される音調単位はシンタグムと必ずしも一致しない. 点線は第 2アクセント.文例は D & Hより引用. 図 2 P&B理論に基づくフランス語の韻律構造: Mon f i l s e t s o n v o i s i n s e s o n t d i s p u t e s .

  s e ts o n v o i s i n s e s o n t d i s p u t e s からなっ ている.このレベルの音調がリズム・アクセントであり,各語の最終音節が上昇する音調とな る . その上位に,境界低音 L %に始まり境界高音 H %で終わる三つのアクセント匂 Mon臼s e t s o n v o i s i n s e s o n t d i s p u t e s が設定される.このレベルの上昇音識を句音調とする. その上には,二つの中間節 Monf i l s e t s o n v o i s i n s e s o n t d i s p u t e s が形成され,・アクセントとは, D & Hの f o c a la c c e n tにもっとも近いものである.

  a n n e a d o n n e d e s m a r r o n s a s o n a m i e .

  6 ) M a r i a n n e a d o n n e u n e m a n d a r i n e a s o n a m 1 e . ( 7 ) M a r i a n n e a d o n n e d e s l e g u m i n e u s e s a s o n a m 1 e . ( 8 ) M a r i a n n e a d o n n e un m e d i c a m e n t a s o n a m 1 e . ( 9 ) M a r i a n n e a d o n n 己uno r d i n a t e u r a s o n a m i e .

  A B A B A : B A : B A : B A : B

  i α n n e a d o n n e d e s m a r r o n s a s o n a m i e :

  A -2 : M a r i a n n e a d o n n e d e s m a r r o n s a s o n a m i e .

  i a n n e a d o n n e d e s m a r r o n s a s o n a m i e 柑( l o ,. . . . … n i l , , 山 $ 1 1 1 ¥ l t 酔。樹齢制拠品抽押#桝榊織機恥#楠.. 叫 山 i a n n e a d o n n e d e s m a r r o n s a s o n a m i e .

  おわりに:アクセントの習得とイントネーション

  「中国人・韓国人・アメリカ人による日本語のイントネーションとプロミネンス J ,杉藤美 代子編「講座日本語と日本語教育 3 :日本語の音声・音韻(下)d l ,明治書院: 2 5 8 -2 8 7 . 一一一一(1 9 9 2 ) 「日本語音声教育の再検討と一試案一一外国人に対する日本語教育を中心にしてJ,桐谷 滋・今石元久編 F 文部省重点領域研究「日本語音声J 国際シンポジウム 日本語音声の研究と日本語教 日本語アクセントの習得とイントネーション 育 」 : 2 6 9 -2 7 2 . ネウストプニー, JV . ( 1 9 9 5 ) F 新しい日本語教育のために占大修館書店. 前川喜久雄(1 9 9 0 ) r 無アクセント方言のイントネ-シヨン(試論)J 「音声言語」 I V :8 7 一 1 1 0 . ……一一(1 9 9 2 ) 「熊本無アクセント方言のイントネ一シヨン」, r 雷語J 2 1 ・白 -白白白 1 3 5 C a r t o n , F . ,乱1 . R o s s i , D . A u t e s s e r r e , a n d P . L e o n . 1 9 8 1 . L e s A c c e n t s d e s F r a n r a i s . P a r i s : H a c h e t t e . D i C r i s t o , A . 1 9 8 5 . S t r u c t u r e i n t o n a t i v e e t s t r u c t u r e c o n s t i t u a n t e . I n De l a m i c r o -p r o s o d i e a l ' i n t o n o 同 s y n t a x e . A . Di C r i s t o . A i x -e r ト P r o v e n c e : E d i t i o n s d e 1 ' U n i v e r s i t e d e P r o v e n c e : 5 9 6 -6 4 4 . 一一一一. I n p r e s s . F r e n c h i n t o n a t i o n . I n I n t o n α t i o n s s y s t e m s , e d . D . H i r s t a n d A . Di C r i s t o . C a m b r i d g e : C a m b r i d g e U n i v e r s i t y P r e s s . D i C r i s t o , A . a n d D . H i r s t . 1 9 9 3 . R y t h m e s y l l a b i q u e , r y t h m e m e l o d i q u e e t r e p r e s e n t a t i o n h i る r a r c h i q u ed e l a p r o s o d i e du F r a n c ; a i s . T r a v a u x d e l ' J n s t i t u t P h o n e t i q u e d A i x e n P r o v e n c e 1 5 : 1 3 -2 4 . l o u p , G . a n d S . W e i n b e r g e r . 1 9 8 7 . I n t e r l a n g u a g e P h o n o l o g y . ・T h eA c q u i s i t i o n o f a S e c o n d L a n g u a g e S o u n d S y s t e m . C a m b r i d g e : N e w b u r y H o u s e . P i e r r e h u m b e r t , J . B . a n d M. E . B e c k m a n . 1 9 8 8 . J a p a n e s e T o n e S t r u c t u r e . C a m b r i d g e : The MIT P r e s s .

以下,上野(1

8 9 )に準じて,アクセント核を/'/,京都・大阪語の高起式は/「/,低起式は/↓/で表記す る .

意味や情報の伝達に係わる音調の実現に非常に大きな役割を果たすため,その習得は,学習者に とってコミュニケーション能力を身につける上で重要な課題であるといえる. * SHIROTA C h i e k o : 大阪大学大学院文学研究科目本学専攻(博士後期課程 2年 ) . l本稿でいう r アクセント J は,日本語文の単語または文節,フランス語文の単語またはシンタグム内部 の声の高さの変化を指す.また「音調J とは,「声の高さの時間変化パタンJ であり, r イントネーショ ンJ は文中での声の高さの様子,すなわち「文音調J とする.シンタグム s y n t a g m e とは,生成文法で いう「句 p h r a s e J のことであり文法的単位である. [ I (開き取り)と生成(発話)のプロセス全体の特徴を捉え, ② その特徴を決定づける要因を明らかにし, ③ その要因が日本語アクセントの習得に与える影響について考察すること を目的として調査分析を行った.本稿では,このうち生成段階である発話調査の結果を中心に, 主として②と③について述べる 2 . フランス語はパリを中心とした地域3で話される標準的フランス語を,また日本語としては, フランス人調査対象者の居住地域の方言として東京語と京都@大阪語4を考察の対象とした. は , 日本語諸方言の音調を規定する主な嬰因として次の①から⑤を設定している. ①アクセント,②フレージング規則5,③表現意図(肯定・疑問, ③フォーカス 6 実現規則の三つに下位分類されるが,①は意味に,③は情報の伝達に関係があ 2 ①を主目的として行った聞き取り・リピート調査の結果と分析については代田(る.そして,各規則の文中における関係については,規則①は規則②と競合し,さらに規則③は ①②よりも強力で優先されると述べられている