shs.phil
Entre A França 
  
E O Brasil 
  
Gabriel Silveira De Andrade Antunes 
  
I Dando 
  
Victor Goldschmidt 
  
Cabe 
  
Jean Maugüé 
  
Soares Denilson 
  
Cordeiro 
  
Ainda Conforme Cordeiro 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
OLHAR OLHARES SOBRE NÓS: A COLONIALIDADE EPISTÊMICA NA FILOSOFIA

Françaises à l'Étranger (um organismo do Ministério de Relações Exteriores francês da época).

Ainda que da década de trinta até nossos dias tenha havido o estabelecimento de relações com pesquisadores e instituições de outros paísesespecialmente EUA, Inglaterra e Alemanha -, o ambiente intelectual francês e a USP seguem tendo destacada importância nos estudos de filosofia do país. Essa avaliação encontra amparo, por exemplo, na consideração dos currículos dos pesquisadores dos dois estratos mais elevados do ranking da área do CNPQ (classificações 1A e SR). Neles vê-se que, dos treze pesquisadores dessa elite, sete trabalham ou trabalharam na USP. Observa-se ainda que cinco dos treze fizeram doutorado ou pósdoutorado naquela universidade e seis dos treze pesquisadores melhor qualificados fizeram doutorado ou pós-doutorado na França. Apenas quatro dos treze pesquisadores dos estratos mais altos do ranking de filosofia no Brasil não fizeram doutorado ou pós-doutorado na USP ou na França. Vale notar, por contraste, que nenhum deles fez qualquer etapa de sua formação em Portugal (que constituiu o Brasil como sua colônia desde 1500 até 1822), quatro fizeram pós-doutorado na Inglaterra, três nos EUA e apenas dois fizeram doutorado ou pós-doutorado na Alemanha. Das outras universidades brasileiras com programas de pós-graduação, apenas UNICAMP e UFPR têm, cada uma, um pesquisador formado nelas classificado nos patamares mais altos do ranking do CNPQ.

O antigo estudante e atual professor da USP Paulo Arantes, num livro referência dos estudos de história da filosofia no Brasil8 , considerou as diretrizes do normalien francês Jean Maugüé para sua universidade como o documento inaugural da formação e da técnica filosófica séria no país 9 . O documento foi produzido pelo membro da missão francesa em resposta à demanda da universidade de um programa de trabalho de sua disciplina. A formação em filosofia proposta por Maugüé voltava-se, então, para a constituição de um discernimento histórico que permitisse situar as novas ideias no suposto conjunto da perspectiva filosófica. Com efeito, lê-se nessas diretrizes de 1935 que "os filósofos clássicos são os pontos fixos da história. Se o presente não se situar exatamente em relação ao passado, será como um navio que perdeu a rota" 10 . Estabelecendo o ensino da história da filosofia (europeia) como fundamento do ensino de filosofia no Brasil, Arantes destaca que o dito Pai Fundador propunha "sem tirar nem pôr, a mesmíssima base sobre a qual se alicerçava o ensino francês de filosofia" 11 . Além disso, Arantes julga que a forte dependência na situação de transplantar o modo de trabalho da academia francesa para a nova universidade é um aspecto indesejável das missões francesas que, no entanto, teria sido amplamente compensado pela modernização proporcionada 12 .

II.

Diante de espelhos Na sequência da vinda periódica de professores franceses para a Universidade de São 

  /www.filosofia.fflch.usp.br/docentes>. Acesso em 01 julho 2018. 6 FUNDAÇÃO BIBLIOTECA NACIONAL. La mission française à l'Université de São Paulo. Disponível em: <https://bndigital.bn.gov.br/francebr/frances/usp.htm>. Acesso em 01 julho 2018.

	DEPARTAMENTO	DE	FILOSOFIA.	Professores	do	departamento.	Disponível	em:
	<http:/							

7 MAUGÜÉ, Jean. Les dents agacées. Paris: Buchet/Chastel, 1982. p. 93.

Humanities in Higher Education

  tivemos somente uma atualização da dependência cultural. Afinal, a meta oferecida pelo missionário laico francês aos estudantes brasileiros era de se estar bem situado na filosofia somente ao compartilhar das mesmas referências fundadoras do pensar europeu, como se não pudéssemos descobrir ou constituir referências fora de seus clássicos. Com as diretrizes de Maugüé mantem-se nitidamente o esquema em que tudo que não seja europeu é irrelevante, primitivo, inferior. Desse modo, a outra face da dedicação completa aos clássicos europeus da filosofia é o menosprezo completo pelo pensamento e pelas práticas que não sejam próprios deles. Nesse sentido, os obstáculos à criação recente de uma disciplina dedicada à filosofia africana em um departamento de filosofia no Brasil mostra a atualidade desse racismo epistêmico26 . Roger Bastide 32 . Depois de narrar um encontro seu com índios em Goiás, Maugüé afirma que eles não sabiam de nada do que se passava no mundo 33 . Estranhamente, aquele professor reputado como pai dos estudos filosóficos sérios no Brasil escreveu:Eu nunca me senti verdadeiramente, profundamente interessado pelo destino político do povo brasileiro. Se era difícil eu não estar separado disso que a gente chama de povo em Paris, como eu não o teria sido em São Paulo, e duplamente, como francês primeiro e como intelectual depois.34 Murilo Seabra, Laura Tolton e Luke Pendergast 35 apresentaram resultados preliminares de uma pesquisa empírica que coletou dados junto a membros de cursos de filosofia em sete universidades brasileiras. A pesquisa com questionários encontrou uma variação na avaliação de um excerto entre quando esse era atribuído a um suposto autor francês e quando era atribuído a um suposto autor brasileiro. A análise estatística dos questionários aplicados a estudantes de pós-graduação professores universitários da área indicou um claro favorecimento do autor francês em detrimento do autor brasileiro. Numa escala de -10 a 10, os participantes deram uma nota média 1,92 pontos mais alta para o autor francês nas primeiras cinco perguntas avaliativas do Excerto 1 do que para o autor brasileiro (p = 0,035; 95%IC =[0,135; 3,713]). Arantes 42 e Ubirajara Marques 43 , estabeleceu as bases da ênfase exegética nos estudos de filosofia praticados nas universidades brasileiras. Cousin, segundo Lucie Rey 44 , fazia das doutrinas do passado monumentos mortos que bloqueavam a possibilidade de pensar no presente. Apesar de criticar o ecletismo de Cousin com suas interpretações enviesadas dos grandes pensadores do passado, Ravaisson e Lachelier continuaram com concepção semelhante a do predecessor de ser a filosofia um conjunto dado de doutrinas perenes.Conforme Marques 45 , Lachelier, professor da École Normale Supérieure meio século antes de Maugüé ali estudar, defendia que a filosofia se aprendia toda feita pelo estudo dos mestres gregos, franceses e alemães. Esse patrimônio cultural destacado por Lachelier resulta de condições de reconhecimento e de transmissão históricas da filosofia nas quais não é plausível esperar que pensadores oriundos de populações que vinham sendo utilizadas como mão-deobra vil no colonialismo sejam reconhecidos como filósofos. Nesses termos, ao sermos hoje bons alunos do cânone construído por essa escola, naturalizamos a construção fundamentada no racismo de que só mestres gregos, franceses e alemães filosofaram e nos voltamos aos seus herdeiros. Os filósofos do sul formados no eurocentrismo ficam, então, postos numa situação em que para si mesmos o reconhecimento de sua atividade depende dos pensadores e das instituições do norte, enquanto os pensadores do norte estão seguros de reconhecer toda a filosofia e seu desenvolvimento já entre os seus. ao fortalecimento de práticas de formação universitária voltadas para o trabalho aprofundado e rigoroso, com autonomia e equidade.As instituições de formação em filosofia têm passado por disputas que vêm provocando uma abertura em ritmos e em conteúdos heterogêneos para tradições de pensamento não europeias. No Brasil, graduações de filosofia de algumas universidades como UFRB, UnB, UNILAB, e UNILA oferecem disciplinas de Filosofia Africana, Filosofia na América Latina ou Filosofia Oriental. A UnB oferece como disciplinas optativas de graduação Filosofia Oriental, Filosofia na América Latina e Filosofia Africana há alguns anos, mantendo, no entanto, uma tendência nitidamente eurocêntrica nas disciplinas obrigatórias da formação ofertada. Cruzando o Atlântico, enquanto o cenário parece seguir bastante tradicional e eurocêntrico na Paris I, o Collège International de Philosophie e a Université Paris VIII desenvolvem pesquisas, publicações e formação mais abertas ao pensamento do antigo mundo colonial. Exemplo disso é a oferta no ano letivo de 2017-2018 para estudantes de licence e master em filosofia da Paris VIII de disciplinas que tratam de temas relativos à África, à negritude, à crioulização (créolisation) e às críticas pós-coloniais e decoloniais à concepção da história contando com obras de africanos e latino-americanos em suas bibliografias. do pensamento de Davi Kopenawa Yanomami 48 para o que se entende de forma eurocêntrica como filosofia contemporânea para considera-lo nos estudos da área.Com o que consideramos acima devemos perceber que Jean Maugüé, ao dizer que os índios não sabiam nada do mundo[START_REF] Maugüé | Les dents agacées[END_REF] , e os departamentos que praticam a filosofia como ele, ou seja, supondo ser relevante exclusivamente a tradição ocidental, testemunham a pobreza do que eles mesmos sabem do mundo. Descolonizar a filosofia é enriquecê-la de perspectivas.Para fazê-lo, porém, algumas perspectivas precisam deixar de ser reconhecidas e de se conferir privilégios como se fossem as únicas. Como em outros âmbitos, no campo saber o "anti-racismo trata-se verdadeiramente de partilha radical e inclusão universal" 50 . Defender privilégios epistêmicos de matriz colonial, especificamente defender estudos de filosofia que só cultivam a tradição ocidental, é defender uma das expressões do racismo. Disponível em: <http://www.filosofia.fflch.usp.br/docentes>. Acesso em 01 julho 2018. DUSSEL, Enrique. Una nueva edad en la historia de la filosofía: el diálogo mundial entre Os Segredos de Virgínia: Estudos de Atitudes Raciais em SãoPaulo (1945-1955). Tese de doutorado em Antropologia Social. Universidade de São Paulo, FFLCH, 2013. . n o 1. 2016. p. 29-45. NOBRE, Marcos. Du paradigme de la « formation » aux « réseaux contre-hégémoniques »la philosophie au Brésil. Rue Descartes. n° 76. 2012. p. 121-142. PORCHAT PEREIRA, Oswaldo. Discurso aos estudantes sobre a pesquisa em filosofia. : <https://www.geledes.org.br/carta-aberta-ao-departamento-de-filosofia-da-unicamp/>. Acesso em 01 julho 2018. REY, Lucie. L'héritage de Victor Cousin dans l'enseignement de la philosophie en France. Revue Skhole.fr. n o 20. 2014. SEABRA, Murilo. A arte de analisar poeira: uma rediscussão. RESAFE. n o 3. 2004. ______________. Neutralizando o argumento da qualidade: resultados preliminares de um estudo de filosofia experimental. Revista ideação. n o 35. Jan./jun. 2017. p. 133-191. SILVEIRA, Gabriel. A modernização do pensar como violência: o legado das missões francesas da USP e o caso Jean Maugüé. Problemata. v. 6. 2015. p. 202-221. TERRA, Ricardo. Não se pode aprender filosofia, pode-se apenas aprender a filosofar. Discurso. n o 40. 2010. p. 9-38.

	departamentos. Aponta nessa mesma direção de confinamento da filosofia às suas expressões Luste Boulbina 39 afirma que objetos e sujeitos são correlacionados hierarquicamente
	canônicas e eurocêntricas a recente expulsão do doutorando Teófilo Reis de uma das mais privilegiando os assuntos tradicionais e os pesquisadores do norte, sendo desnecessário
	destacadas instituições de pesquisa em filosofia brasileiras sob o pretexto do departamento mencionar autores do sul e necessário mencionar os do norte para garantir a "cientificidade"
	não contar com professor especializado para orientar um estudo no qual a obra do filósofo de uma pesquisa. Tal fetichismo tradicionalista atribui valor a um pesquisador relativamente tradiciones filosóficas. Educación Superior. n° 43-44. jan/abr. 2009. p. 44-58.
	ganês Kwame Appiah seria referência fundamental 16 . ao peso de sua especialidade, à importância atribuída ao seu campo ou ao autor clássico que FIGUEIREDO, Vinicius de et al., Comment peut-on être philosophe…au Brésil ?. Rue
	Parece, com isso, que dando sequência às diversas formas de genocídio da ele interpreta e aplica. Em consonância com esse quadro geral, novamente segundo Luste Descartes. n° 76. 2012. p. 1-6.
	modernidade/colonialidade, aniquilar produtores de pensamento pela história eurocêntrica da Boulbina 40 , resulta que os estudos pós-coloniais estão marginalizados nas universidades FLOR DO NASCIMENTO, Wanderson. Entrevista. Ensaios Filosóficos. v. 15. Julho/2017. p.
	filosofia foi uma tradição da universidade francesa transplantada na USP e dali difundida para francesas, de modo que para entrar nelas na área de filosofia é melhor ter trabalhado com 152-165.
	todo país. Podemos notar com Armijos Palácios 17 , Seabra 18 , Suely Carneiro 19 e Cabrera 20 que Rousseau que com Fanon. Essa ordem que se observa na pesquisa é ainda mais forte no FUNDAÇÃO BIBLIOTECA NACIONAL. La mission française à l'Université de São
	nesse processo pedagógico a criação teórica é perpetuada como possibilidade dos pensadores recrutamento de professores, sendo a nacionalidade critério tão eficiente que "a quase Paulo. Disponível em : <https://bndigital.bn.gov.br/francebr/frances/usp.htm>. Acesso em 01
	totalidade dos professores é francesa (e branca)" 41 . julho 2018.
	Brasília, na mesma época, um estudante atacou a formação da instituição pregando nas paredes uma série de afirmações intituladas A arte de analisar poeira: comentários sobre comentadores. Murilo Seabra começou aquele ato com a cáustica proposição: "O que está no âmago do comentador é o remorso: Eu queria ter tido essa ideia" 15 . Como alternativa à formação exclusivamente exegética, o manifestante defendia que se criassem disciplinas nas quais estudantes e professores desenvolvessem e apresentassem suas ideias. Os protestos do professor e do estudante não tiveram, naquela época, consequências nas atividades desenvolvidas nos seus 11 ARANTES, Paulo. op. cit. p. 74. III. Um "pai" sob olhares críticos Quando as instituições de ensino e pesquisa de filosofia no Brasil reforçam privilégios e segregações de matriz colonial, sustentam a perpetuação da ordem epistêmica apontada acima. Considerando o artigo Décoloniser les institutions de Seloua Luste Boulbina, somos levados a pensar que a colonialidade na academia francesa não é somente algo do passado. 34 Ibidem. p. 112. Ao levar em conta as críticas aos estudos universitários de filosofia no Brasil lidamos com questões que não são provincianas. De fato, elas ultrapassam o âmbito das missões francesas, da USP e sua zona de influência, mirando uma escola de historiografia da filosofia que se estabeleceu paralelamente ao desenvolvimento do segundo império colonial francês. Com IV. Enriquecer de perspectivas, descolonizar a filosofia As críticas à formação em filosofia que desenvolvi neste trabalho não pretendem desmerecer em bloco qualquer instituição de ensino superior brasileira ou francesa, nem tecer acusações simplistas e levianas às relações internacionais que interviram nesse âmbito. Destacar isso é especialmente importante quando vivemos graves ataques às instituições mais fundamentais da cidadania no Brasil e, nesse contexto, desvalorização de suas universidades públicas e enfraquecimento do ensino de filosofia na educação básica. Com ou sem sucesso, meu objetivo é o contrário de qualquer afã meramente destrutivo. Pretendo que este trabalho, pensando relações de poder constitutivas de nossas instituições do saber, dê uma pequena Contudo, a via de descolonização da filosofia pelo alargamento de seus horizontes 46 de formação e pesquisa está longe de chegar a termo com uma inclusão ainda excepcional de tradições e problemas provenientes do sul mundial. Avaliando com alguma brutalidade, essas mudanças testemunham talvez somente a passagem de um absoluto não reconhecimento de filosofias não ocidentais a um seu reconhecimento confinado e excepcional. Ora, descolonizar as instituições do saber consiste, como para Luste Boulbina 47 , em aceitar os "anormais" da pesquisa e do ensino de modo que eles deixem de ser anormais. Assim, a excepcionalidade de disciplinas com tais temáticas ou a excepcionalidade de considerar intervenções não ocidentais para pensar tópicos considerados clássicos para o pensamento ocidental são ainda expressões da persistência de efeitos da hierarquização racista da humanidade. Um pouco mais além, também uma periodização padrão da filosofia referenciada exclusivamente ou primeiramente pela experiência europeia tem o efeito de excluir ou ao menos subalternizar perspectivas teóricas e práticas da humanidade, como se daria se fosse necessário apresentar GOMES, Janaína Damaceno. Fundamento. V. 1, N. 1 -SET.-DEZ. 2010. Disponível em:
	12 Ibidem. 13 Entre outros, ver: TERRA, Ricardo. Não se pode aprender filosofia, pode-se apenas aprender a filosofar. 35 SEABRA, Murilo; TOLTON, Laura; PENDERGAST, Luke. Neutralizando o argumento da qualidade: resultados preliminares de um estudo de filosofia experimental. Revista ideação. n o 35. Jan./jun. 2017. p. 133-nomes como Victor Cousin, Félix Ravaisson, Jules Lachelier e Émile Boutroux, esse grupo <www.revistafundamento.ufop.br/Volume1/n1/vol1n1-2.pdf>. Acesso em 28 Abr 2014.
	Discurso. n o 40. 2010. p. 9-38. CARVALHO, Marcelo. Passé et présent de la philosophie au Brésil, Rue 191.
	Descartes. n° 76. 2012. p. 126-136. NOBRE, Marcos. Du paradigme de la « formation » aux « réseaux contre-
	hégémoniques » -la philosophie au Brésil. Rue Descartes. n° 76. 2012. p. 121-142.
	14 PORCHAT PEREIRA, Oswaldo. Discurso aos estudantes sobre a pesquisa em filosofia. Fundamento. V. 1,
	N. 1 -SET.-DEZ. 2010. Disponível em: <www.revistafundamento.ufop.br/Volume1/n1/vol1n1-2.pdf>. Acesso
	em 28 Abr 2014.

Paulo, o estudo dos clássicos (europeus) ganhou impulso adicional com a chegada de Martial Guéroult. Desse momento das missões francesas em diante estabeleceu-se nos estudos universitários de filosofia em todo o país uma fortíssima influência do chamado método estrutural de leitura de textos, fazendo da análise das obras canônicas a atividade central e praticamente exclusiva da filosofia universitária. Com o passar do tempo, porém, surgiu uma incômoda perspectiva de que não se fazia filosofia na USP, mas somente história da filosofia.

Enquanto uns julgam essa situação adequada em vista dos impactos do contexto históricopolítico brasileiro sobre as universidades durante a ditadura militar

13 

, há vinte anos um dos professores que mais havia trabalhado na promoção do método estrutural criticou duramente seus efeitos. Oswaldo Porchat Pereira 14 apontou que a formação sólida em conhecimentos historiográficos poderia estar frustrando o anseio dos alunos de elaborar reflexões filosóficas por si mesmos. Em uma confrontação ainda mais incisiva, na Universidade de 15 SEABRA, Murilo. A arte de analisar poeira: uma rediscussão. RESAFE. n o 3. 2004. de países do norte brancos e negada a africanos, asiáticos, brasileiros e latino-americanosespecialmente na medida em que não sejam brancos. Essa persistente hierarquização de base colonial da produção de saber vem sendo chamada por pensadores como Aníbal Quijano 21 , Enrique Dussel 22 ou Achille Mbembe 23 de colonialidade epistêmica. Assim, graças a tal ordenamento do poder, ao contrário da fórmula otimista de professores alinhados com a situação atual de que a história da filosofia e a reflexão filosófica sobre a atualidade se nutrem reciprocamente 24 , julgo que o eurocentrismo da cultivada história da filosofia e a subalternização dos pensadores da periferia mundial se alimentam um ao outro.

Há três anos publiquei um artigo de orientação semelhante a dos críticos da situação da filosofia no Brasil mencionados acima. Em desacordo com o tom conciliatório de Arantes, defendi 25 que com as diretrizes fundadoras dos estudos filosóficos da Universidade de São 16 REIS, Teófilo. Carta aberta ao Departamento de Filosofia da UNICAMP. 2015. Disponível em: <https://www.geledes.org.br/carta-aberta-ao-departamento-de-filosofia-da-unicamp/>. Acesso em 01 julho 2018. 17 ARMIJOS PALÁCIOS, Gonçalo. De como fazer filosofia sem ser grego, estar morto ou ser gênio. Goiânia: UFG, 1997. 18 SEABRA, Murilo. op. cit. 19 CARNEIRO, Sueli. A construção do outro como não-ser como fundamento do ser. Tese de doutorado em Filosofia da Educação. Universidade de São Paulo, FEUSP, 2005. 20 CABRERA, Julio. Diário de um filósofo no Brasil. Ijuí: Ed. Unijuí, 2010. ______________. Comment peut-on être un philosophe français au Brésil ?. Cahiers Critiques de Philosophie. n o 16. Août-septembre 2016, p. 59-85. 21 QUIJANO, Aníbal. Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina. In: _____________. Cuestiones y horizontes: de la dependência histórico-estructural a la colonialidade/descolonialidad del poder. Buenos Aires: CLACSO, 2014. p. 777-832. 22 DUSSEL, Enrique. Una nueva edad en la historia de la filosofía: el diálogo mundial entre tradiciones filosóficas. Educación Superior. n° 43-44. jan/abr. 2009. p. 44-58. 23 MBEMBE, Achille. Decolonizing the university: New directions. Arts & Humanities in Higher Education. n o 1. 2016. p. 29-45. 24 FIGUEIREDO, Vinicius de et al., Comment peut-on être philosophe…au Brésil ?. Rue Descartes. n° 76. 2012. p. 1-6. 25 SILVEIRA, Gabriel. A modernização do pensar como violência: o legado das missões francesas da USP e o caso Jean Maugüé. Problemata. v. 6. 2015. p. 202-221.

Paulo A dinâmica de modernização excludente do pensamento em terras brasileiras se observa, por exemplo, quando Maugüé considera em sua autobiografia que o positivismo de Auguste Comte tinha sido para o Brasil o modo de se libertar um fetichismo bastante africano" 27 .

Na obra de Maugüé, Les dents agacées, é recorrente a hierarquização de povos, Estados, espaços e culturas, supondo uma superioridade francesa. A missão francesa da USP é ali descrita como um exílio para longe de onde ocorrem os eventos históricos importantes 28 , a natureza do Brasil evoca ao professor eras geológicas passadas 29 e a cidade de São Paulo desafiaria a viver num universo inacabado 30 . Entre frequentes observações psicológicas da elite e do povo paulistano, Maugüé considera que crer e imitar a superioridade da cultura europeia era "a deliciosa fraqueza dos brasileiros" 31 . O professor de filosofia apresentou ainda índios e negros como antiguidades destinadas a desaparecer e afirmou que estes foram objetos fundamentais para as carreiras de Lévi-Strauss e 36 O impulso eurocêntrico fundador de Maugüé parece assim se expressar de forma mecânica na leitura e no julgamento de textos da comunidade universitária brasileira de filosofia atual. Em vista da análise de Seabra e de seus colaboradores, parece razoável supor que a academia brasileira de filosofia funcione de tal modo que marginaliza e estigmatiza a produção de seus próprios membros, estando pronta para produzir situações de invisibilização como aquela por que passou Virgínia Bicudo no âmbito das ciências sociais na USP 37 .

Inversamente, vale lembrar o caso de Newton da Costa: ele passou a ser convidado a dar conferências pelo Brasil depois que um trabalho seu foi publicado na França 38 . 36 Ibidem. p. 149.

37 

Sobre isso, ver GOMES, Janaína Damaceno. Os Segredos de Virgínia: Estudos de Atitudes Raciais em São

Paulo (1945-1955)

. Tese de doutorado em Antropologia Social. Universidade de São Paulo, FFLCH, 2013. 38 COSTA, N. C. A. Transcrição da Entrevista com o Professor Dr. Newton Carneiro Affonso da Costa. In: História da Ciência: Depoimentos orais realizados pelos Arquivos Históricos do CLE -Unicamp. 1991. p. 34. Fazendo uma análise preliminar dos programas e bibliografias de disciplinas da licence em filosofia do ano letivo 2017-2018 da Université Paris I -Panthéon Sorbonne, ficou evidente a enorme importância de Platão, Aristóteles e Kant na formação oferecida pela instituição. O estudo de Descartes, Spinoza, Rousseau, Hume, Hegel, Mill, Marx e Nietzsche é bastante recorrente também e, quanto aos autores do século XX para cá, vê-se com frequência Habermas, Bergson, Sartre, Husserl, Heidegger, Deleuze, Foucault e Rawls. Nas mais de duas centenas de nomes de autores considerados nos programas de cursos, muito poucos não são homens brancos ocidentais, como os raramente mencionados Hannah Arendt, Mary Shelley, Mary Wollstonecraft, Tchouang-Tseu, Averroès e C. L. R James. No recorte temático das disciplinas é recorrente o estudo do cânone ocidental e a ausência de consideração de questões fundamentais na configuração do mundo contemporâneo como a escravidão racializada ou o colonialismo. Se essa amostra for significativa da formação naquela universidade, então a situação descrita por Luste Boulbina está sendo ali perpetuada na formação de uma próxima geração de filósofos e pesquisadores da área. influenciou a maneira de ensinar filosofia do século XIX até os dias de hoje na França e,

39 LUSTE BOULBINA, Seloua. Decoloniser les institutions. Mouvements. vol. 72 (n o 4). 2012. p. 131-141. 40 Ibidem. 41 Ibidem. p. 136. segundo 42 ARANTES, Paulo. op. cit. 43 MARQUES, Ubirajara Rancan de Azevedo. A escola francesa de historiografia da filosofia. São Paulo: Editora UNESP, 2007. 44 REY, Lucie. L'héritage de Victor Cousin dans l'enseignement de la philosophie en France. Revue Skhole.fr. n o 20. 2014. 45 MARQUES, Ubirajara Rancan de Azevedo. op. cit. p. 59-60. contribuição 46 Conforme KISUKIDI, Nadia Yala. Décoloniser la philosophie ou de la philosophie comme objet anthropologique. Présence Africaine. vol. 192. 2016. p. 83-98. 47 LUSTE BOULBINA, Seloua. op. cit.

contribuições REFERÊNCIAS ARANTES, Paulo. Um Departamento Francês de Ultramar. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1994. ARMIJOS PALÁCIOS, Gonçalo. De como fazer filosofia sem ser grego, estar morto ou ser gênio. Goiânia: UFG, 1997. DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA. Professores do departamento. KISUKIDI, Nadia Yala. Décoloniser la philosophie ou de la philosophie comme objet anthropologique. Présence Africaine. vol. 192. 2016. p.83-98. KOPENAWA, Davi ; ALBERT, Bruce. A queda do céu: palavras de um xamã yanomami. São Paulo: Companhia das Letras, 2015. MARQUES, Ubirajara Rancan de Azevedo. A escola francesa de historiografia da filosofia. São Paulo: Editora UNESP, 2007. MAUGÜE, Jean. O ensino de filosofia e suas diretrizes. Kriterion. no 29-30. jul-dez 1954. p. 224-234. ____________. Les dents agacées. Paris: Buchet/Chastel, 1982. MBEMBE, Achille. Decolonizing the university: New directions. Arts & QUIJANO, Aníbal. Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina. In: _____________. Cuestiones y horizontes: de la dependência histórico-estructural a la colonialidade/descolonialidad del poder. Buenos Aires: CLACSO, 2014. p. 777-832.

em

ARANTES, Paulo. Um Departamento Francês de Ultramar. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1994.

Essa interpretação foi sustentada também por Denilson SoaresCordeiro, op. cit. 

MAUGÜE, Jean. O ensino de filosofia e suas diretrizes. Kriterion. no 29-30. jul-dez 1954. p. 230.