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A utilização de histórias em quadrinhos em livros didáticos de português para estrangeiros

Brízzida Caldeira 1

Este texto apresenta um recorte da pesquisa de mestrado O uso pedagógico das histórias em quadrinhos no ensino de português para estrangeiros, cujo objetivo foi investigar as formas de utilizar as histórias em quadrinhos (HQ) em aulas de português como língua não materna (PLNM). Tomou-se como corpora livros didáticos e a perspectiva de docentes da área, atuantes no estado do Rio de Janeiro, que responderam a um questionário sobre o trabalho pedagógico com diversos gêneros textuais, dentre eles as HQ. Devido à natureza compacta desta publicação, optou-se por focalizar nos resultados emergentes apenas da análise dos livros didáticos.

Ao longo das atividades docentes no Núcleo de Pesquisa e Ensino de Português Língua Estrangeira / Segunda Língua (NUPPLES/UERJ) todos os materiais didáticos utilizados eram produzidos pelos bolsistas. Durante essa experiência atentou-se para a necessidade de aprofundar as pesquisas sobre o trabalho pedagógico com os quadrinhos nessa área. Especialmente porque percebeu-se que, nos livros didáticos consultados para a preparação das aulas, muitas vezes a multimodalidade desse texto não era totalmente explorada nos exercícios e nas atividades propostas. O projeto, coordenado pelo professor Dr. Alexandre do Amaral Ribeiro, preza o ensino linguístico e cultural voltado para a comunicação, através do uso de gêneros textuais, inclusive os quadrinhos. Portanto, o planejamento e a produção das aulas ministradas ao longo dos semestres deveriam abarcar a seleção de textos, preferencialmente autênticos, oriundos de diversas fontes, a fim de desenvolver as competências e habilidades necessárias para a interação na sociedade brasileira. Partindo desse contexto, o questionamento norteador dessa investigação visa a descobrir com quais finalidades pedagógicas as HQ são utilizadas nas aulas de português para alunos estrangeiros.

Em termos metodológicos, foi realizada a análise qualitativa, em perspectiva descritivoexploratória, dos dados emergentes dos dois corpora mencionados. Encontraram-se, então, oito utilizações pedagógicas diferentes das HQ como ferramenta para trabalhar a língua e a cultura do Brasil. O corpus cujas análises e resultados serão apresentados nesse texto consiste em onze livros didáticos selecionados de acordo com os seguintes critérios: editados e publicados no Brasil, entre a década de 1990 e o ano de 2016; com proposta metodológica prioritariamente 1 Este texto da associada se refere à sua dissertação de mestrado "O uso pedagógico das histórias em quadrinhos no ensino de português para estrangeiros" defendida na Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro -RJ, em 2018. Endereço eletrônico: brizzidanastacia@hotmail.com comunicativa, por ser a mesma utilizada na prática docente do projeto NUPPLES; grande circulação mercadológica, devido à facilidade de acesso; voltados para o público adulto e jovem, com o objetivo de observar se a faixa etária poderia ser um fator relacionado ao uso de quadrinhos; assim como livros com conteúdo que abrange do nível A1 até o C2 (de acordo com a classificação do Quadro Europeu Comum de Referência para o ensino de línguas), a fim de observar se o nível linguístico poderia ser outro fator ligado à seleção de quadrinhos para as atividades.

A análise foi inspirada pelos critérios propostos por [START_REF] Júdice | Seleção e abordagem de fotografias, cartuns e quadrinhos e da cultura do Brasil para estrangeiros[END_REF] O primeiro período contempla a publicação de quatro dos onze livros analisados.

Percebeu-se que 50% deles apresenta uma seleção de tiras autênticas. Ao todo foram encontradas dezenove ocorrências de tiras, sendo dezoito da "Turma da Mônica" (SOUSA) e uma da série "As Cobras" (VERÍSSIMO). Os outros 50% fazem uso de elementos individuais da linguagem dos quadrinhos em suas unidades. O balão e a composição de diálogo multimodal foram os dois elementos encontrados. Nos sete livros analisados publicados no segundo período observou-se que 43% deles apresenta uma seleção de tiras autênticas, mostrando que foram usados menos quadrinhos do que no período anterior. Ao todo foram encontradas três ocorrências de tiras, sendo uma da Turma da Mônica (SOUSA), uma própria dos autores do livro "Novo Avenida Brasil -Vol.3", e uma de Thiago Valadão.

Sobre o uso pedagógico das HQ nos livros didáticos de PLNM, os resultados mostram que, nos onze materiais analisados, cinco selecionam tiras para as suas atividades, dez utilizam elementos da linguagem das HQ ao longo de suas páginas, grande parte em caráter ilustrativo, representando a oralidade da língua. Os quadros 1 e 2 apresentam um panorama dos dados obtidos em cada período, com base nos critérios da análise. No primeiro, o livro traz dezoito ocorrências de tiras autênticas usadas como ilustração entre explicação e exercício gramatical e como texto para motivação de cada unidade, ou seja, como leitura estratégica para introduzir um novo conteúdo, diminuindo a resistência por parte dos alunos [START_REF] Silva | Estratégia de motivação para produção de texto no ensino fundamental[END_REF]. Esse uso considera o filtro afetivo dos estrangeiros e a sua recepção aos novos conhecimentos, levando em conta a maneira de aprender do aluno e considerando "as atitudes, motivações, bloqueios, grau de identificação ou de tolerância com a cultura-alvo, capacidade de risco e níveis de ansiedade" (p. 22). No entanto, a forma de implementação no livro didático contém algumas lacunas. Uma delas é a ausência de orientações pedagógicas para o professor. A outra está no fato de que a única relação entre o conteúdo das tiras e o contexto anterior ou posterior a sua aparição é a temática. Além disso, a exploração cultural, objetiva ou subjetiva, que poderia ser realizada com base nessa ligação temática, não ocorre. Com isso, a leitura das tiras parece ser supérflua, podendo ser evitada sem causar nenhum impacto na compreensão da continuidade das unidades.

O segundo traz apenas uma tira. Seu uso é voltado para o entretenimento e sua temática se relaciona com a da unidade. Ela aparece na seção "Para se divertir", mas não há nenhuma indicação pedagógica para o professor a respeito da leitura explorando o efeito de humor da tira.

O livro é voltado para alunos iniciantes, portanto, o efeito de humor nem sempre vai acontecer de forma natural com os estrangeiros. Ele precisa ser trabalhado com base em uma série de construções de sentidos relacionados à cultura [START_REF] Ramos | Tiras no ensino[END_REF] faz baixo uso dos elementos que compõem a sua linguagem. Isso mostra que esse público-alvo em questão não pode ser considerado como um requisito para a seleção desse hipergênero.

Conclusão

Conclui-se, a partir dos resultados da análise e da experiência advinda do trabalho no projeto NUPPLES, que um uso pedagógico adequado de quadrinhos em aulas de PLNM deve levar em conta uma série de fatores. Sabendo que o ensino de uma língua inclui o trabalho dos aspectos culturais da sociedade em que ela se insere, e que o professor precisa criar oportunidades para que o aluno possa agir através dessa língua, uma das habilidades mais necessárias é saber organizar uma aula através do encadeamento lógico de atividades e da seleção adequada de materiais.

Por essa razão, pode-se afirmar que o uso de qualquer recurso didático, inclusive HQ, depende da sua inserção lógica dentro de um planejamento que possa estruturar a prática docente. Desenvolver a autonomia para manipular e selecionar materiais, com objetivos claros, em aulas para diversos níveis e públicos, é uma das características de uma formação profissional consistente. E ter essa capacidade pode ajudar bastante o professor a trabalhar com diversas ferramentas complementares dentro do processo de ensino de PLNM, inclusive com quadrinhos.

  , e teve como objetivo verificar: (a) se há a existência de HQ nestes materiais; (b) sua autenticidade e sua origem (brasileira ou traduzida de outro idioma); (c) a presença dos gêneros que compõem o hipergênero HQ (RAMOS, 2017), como tiras, cartuns, charges, quadrinhos de aventura, de humor, entre outros, e (d) a forma como elas são trabalhadas nas propostas pedagógicas (aspectos linguísticos, culturais, articulação das linguagens verbal e não verbal na leitura). Com base na visão de Guerra e Ribeiro (2015) a respeito do encadeamento lógico de atividades dentro do planejamento de aula, voltando-se para o ensino comunicativo do PLNM (ALMEIDA FILHO, 2015), considerando as características formais do hipergênero história em quadrinhos (BARBIERI, 2017; RAMOS, 2017) e entendendo que materiais autênticos contém porções de discurso genuíno e não manipulados para fins didáticos (WIDDOWSON, 1991), foi feita a análise dos livros, observando também se ocorre o uso de HQ autênticas ou de elementos individuais da linguagem dos quadrinhos, como balões de fala, em suas atividades e exercícios. Foram selecionados os seguintes livros d idáticos: (1) Aprendendo português do Brasil: um curso para estrangeiros (2003); (2) Bem Vindo! A língua portuguesa no mundo da comunicação (2004); (3) Estação Brasil: português para estrangeiros (2005); (4) Português via Brasil: um curso avançado para estrangeiros (2005); (5) Terra Brasil: curso de língua e cultura (2008); (6) Novo Avenida Brasil: curso básico de Português para Estrangeiros -Volume 1 (2008); (7) Volume 2 (2009); (8) Volume 3 (2010); (9) Tudo bem? Português para a nova geração -Volume 1 (2011); (10) Volume 2 (2013); (11) Fale português: português do Brasil para estrangeiros (2016). Os livros analisados são compostos pelo livro do aluno, exceto no caso das obras (6), (7), (8), (9) e (10), que contemplam, na mesma publicação, o livro do aluno e o caderno de exercícios. O livro (1) teve a sua primeira edição em meados de 1993, porém na pesquisa foi analisada a quarta edição, lançada em 2003 no Brasil. Os onze livros foram divididos em dois períodos: 1996 -2006 e 2007 -2016, para que fosse observado se a época de publicação poderia ser um fator de influência na frequência da utilização dos quadrinhos. Considerou-se o fato de que, em 2006, os quadrinhos foram incluídos no Programa Nacional Biblioteca na Escola (PNBE) e que, em 2008, os ParâmetrosCurriculares Nacionais (PCN) oficializaram a presença das HQ nas orientações para o ensino de língua portuguesa, pautado pelo uso de gêneros textuais.

  Quadro 1: HQ em livros dePLNM -1996PLNM - a 2006 

  Estação Brasil (2005), conseguem realizar um uso pedagógico mais abrangente das HQ. Em ambos os casos, elas são inseridas em uma organização pedagógica encadeada e equilibrada em relação à língua e à cultura. Observou-se que os dois livros, embora selecionem apenas uma tira, procuram relacioná-las às atividades do entorno, trabalhando também aspectos ligados ao humor. Além disso, essa utilização ocorre de forma condizente à abordagem comunicativa-interacional, usada pelos dois materiais. Pode-se afirmar isso, porque as tiras são usadas como instrumento que leva o aluno a realizar uma produção espontânea na língua-alvo, seja oral ou escrita.

	, através do intermédio do
	professor. Esse é o problema em relação à inserção da tira nessa unidade, pois ela não vem
	acompanhada de nenhuma orientação pedagógica, podendo também ser considerada como uma
	leitura supérflua e com objetivo pouco claro.
	Os livros Terra Brasil (2008) e Considerando os dois períodos de publicação (1996 -2006 e 2007 -2016), percebeu-se
	que esse fator não parece influenciar diretamente na seleção dos quadrinhos. Visto que no
	primeiro momento analisado a ocorrência de HQ ultrapassou o segundo. Outro fator relevante
	entre os livros dos dois períodos abarca a forma de manipulação das HQ nas unidades,
	principalmente devido ao aumento da utilização pedagógica das novas tecnologias. Quatro dos
	sete livros analisados no segundo período trabalham fortemente com sites, seja como indicação
	para pesquisa ou para armazenar os conteúdos adicionais ao livro didático. Isso demanda um
	fortalecimento do trabalho com a multimodalidade presente tanto nos quadrinhos quanto nas
	páginas da internet.
	No que compete ao nível e à faixa etária do público alvo, eles também não parecem ser
	determinantes específicos para a presença das HQ. Isso porque, embora em meados do século
	XX esse hipergênero fosse considerado como uma leitura simples e voltada para crianças e
	adolescentes, os dados obtidos nessa análise mostram que houve uma mudança de perspectiva.

Livros de PLNM voltados para adultos, inclusive de nível intermediário-avançado, selecionaram quadrinhos com objetivos pedagógicos diversos. No entanto, a única coleção do corpus direcionada para jovens (Tudo Bem? Vol.1 e Vol.2) não trabalha com nenhuma HQ autêntica, e