scco.ling shs.edu
Anastácia Brízzida 
  
Lobo Souza 
  
Magalhães De 
  
Caldeira 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
O USO PEDAGÓGICO DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NO ENSINO DE PORTUGUÊS PARA ESTRANGEIROS

INTRODUÇÃO

Este artigo apresenta os resultados obtidos na pesquisa de mestrado O uso pedagógico das histórias em quadrinhos no ensino de português para estrangeiros, cujo objetivo foi investigar as formas de utilizar as histórias em quadrinhos (HQ) em aulas de português como língua não materna (PLNM). Tomou-se como corpora livros didáticos de PLNM e a perspectiva de docentes da área, atuantes no estado do Rio de Janeiro, que responderam a um questionário sobre o trabalho pedagógico com diversos gêneros textuais, dentre eles as HQ.

O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior -Brasil (CAPES) -Código de Financiamento 001 Ao longo das atividades docentes no Núcleo de Pesquisa e Ensino de Português Língua Estrangeira / Segunda Língua (NUPPLES/UERJ) todos os materiais didáticos utilizados eram produzidos pelos professores bolsistas. Durante essa experiência atentou-se para a necessidade de aprofundar as pesquisas sobre o trabalho pedagógico com os quadrinhos dentro dessa área. Especialmente, porque percebeu-se nos livros didáticos consultados para a preparação das aulas, que muitas vezes a multimodalidade das HQ não era totalmente explorada nos exercícios e nas atividades propostas. O projeto, coordenado pelo professor Dr. Alexandre do Amaral Ribeiro, preza pelo ensino linguístico e cultural voltado para a comunicação, mediado por gêneros textuais, inclusive os quadrinhos. Portanto, o planejamento e a produção das aulas ministradas ao longo dos semestres deveriam abarcar a seleção de textos, preferencialmente autênticos, oriundos de diversas fontes, a fim de propiciar oportunidades ( [START_REF] Van Lier | From input to affordance: Social-interactive learning from an ecological perspective[END_REF] em que competências e habilidades necessárias para a interação na sociedade brasileira pudessem ser desenvolvidas. Partindo desse contexto, o questionamento norteador da pesquisa visa a descobrir com quais finalidades pedagógicas as HQ são utilizadas nas aulas de português para alunos estrangeiros.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

Em termos metodológicos, os dados foram analisados qualitativamente, em perspectiva descritivo-exploratória. Encontraram-se, no total, oito utilizações pedagógicas diferentes das HQ como ferramenta para trabalhar a língua e a cultura do Brasil. O primeiro corpus consiste em onze livros didáticos selecionados de acordo com os seguintes critérios: editados e publicados no Brasil, entre a década de 1990 e o ano de 2017; com proposta metodológica prioritariamente comunicativa, por ser a mesma utilizada na prática docente do projeto NUPPLES; grande circulação mercadológica, devido à facilidade de acesso ao material; livros voltados para o público adulto e jovem, com o objetivo de observar se a faixa etária poderia ser um fator relacionado ao uso de quadrinhos; assim como livros com conteúdo que abrangesse do nível A1 até o C2 (de acordo com a classificação do Quadro O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior -Brasil (CAPES) -Código de Financiamento 001 Europeu Comum de Referência para o ensino de línguas), a fim de observar se o nível linguístico poderia ser outro fator ligado à seleção de quadrinhos para as atividades.

A análise foi inspirada pelos critérios propostos por [START_REF] Júdice | Seleção e abordagem de fotografias, cartuns e quadrinhos e da cultura do Brasil para estrangeiros[END_REF] e teve como objetivo verificar: (a) se há presença de HQ nestes materiais, (b) sua autenticidade e sua origem (brasileira ou traduzida de outro idioma), (c) a presença dos gêneros que compõem o hipergênero HQ (RAMOS, 2017), como tiras, cartuns, charges, quadrinhos de aventura, de humor, entre outros, e, (d) a forma como elas são trabalhadas nas propostas pedagógicas (aspectos linguísticos, culturais, articulação das linguagens verbal e não verbal na leitura).

ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS

A base teórica da análise combinou a visão de Guerra e Ribeiro (2015) a respeito do encadeamento lógico de atividades dentro do planejamento de aula; o ensino comunicativo do PLNM (ALMEIDA FILHO, 2015) e as características formais do hipergênero história em quadrinhos (BARBIERI, 2017;[START_REF] Ramos | Tiras no ensino[END_REF]. Além disso, tomou como norte o entendimento que materiais autênticos contêm porções de discurso genuíno e não manipulados para fins didáticos [START_REF] Widdowson | O ensino de línguas para a comunicação[END_REF]. Ao analisar os livros, observamos ocorrências de HQ autênticas e/ou de elementos individuais da linguagem dos quadrinhos, como balões de fala, nas atividades e exercícios. Os livros (1), (2), (3), (4), ( 5) e (11) são compostos apenas de livro texto, direcionado aos alunos. Os livros (6), ( 7), ( 8), ( 9 

QUADRINHOS NOS LIVROS DIDÁTICOS DE PORTUGUÊS PARA ESTRANGEIROS

O primeiro período contempla a publicação de quatro dos onze livros analisados.

Percebeu-se que 50% deles apresenta uma seleção de tiras autênticas. Ao todo foram encontradas dezenove ocorrências de tiras, sendo dezoito da "Turma da Mônica" (SOUSA) e uma da série, "As Cobras" (VERÍSSIMO). Os outros 50% fazem uso de elementos individuais da linguagem dos quadrinhos em suas unidades. O balão e a composição de diálogo multimodal foram os dois elementos encontrados.

Nos sete livros publicados no segundo período observou-se que, aproximadamente, 43% deles apresentam uma seleção de tiras, mostrando que foram usados menos quadrinhos do que no período anterior. Ao todo foram encontradas três ocorrências de tiras, sendo uma da Turma da Mônica (SOUSA), uma própria dos autores do livro "Novo Avenida Brasil -Vol.3" e uma de Thiago Valadão.

Sobre o uso pedagógico das HQ nos livros didáticos de PLNM, os resultados mostram que, nos onze materiais analisados, cinco selecionam tiras para suas atividades, dez utilizam elementos da linguagem das HQ ao longo de suas páginas, grande parte em caráter ilustrativo, representando a oralidade da língua. Os quadros 1 e 2 apresentam um panorama dos dados obtidos em cada período, com base nos critérios da análise. 

Foram

  selecionados os seguintes livros didáticos: (1) Aprendendo português do Brasil: um curso para estrangeiros (2003); (2) Bem Vindo! A língua portuguesa no mundo da comunicação (2004); (3) Estação Brasil: português para estrangeiros (2005); (4) Português via Brasil: um curso avançado para estrangeiros (2005); (5) Terra Brasil: curso de língua e cultura (2008); (6) Novo Avenida Brasil: curso básico de Português para Estrangeiros -Volume 1 (2008); (7) Volume 2 (2009); (8) Volume 3 (2010); (9) Tudo bem? Português para a nova geração -Volume 1 (2011); (10) Volume 2 (2013); (11) Fale português: português do Brasil para estrangeiros (2016).

  ) e (10), contemplam em um mesmo O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior -Brasil (CAPES) -Código de Financiamento 001 material livro do aluno e caderno de exercícios. Vale destacar que o livro (1) teve a primeira edição lançada em meados de 1993, porém na pesquisa foi analisada apenas a quarta edição, lançada em 2003 no Brasil. Os onze livros foram divididos em dois períodos: 1996 -2006 e 2007 -2017, para que fosse observado se a época de publicação poderia ser um fator de influência na frequência da utilização dos quadrinhos. Em 2006, os quadrinhos foram incluídos no Programa Nacional Biblioteca na Escola (PNBE) e, em 2008, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) oficializaram a presença das HQ nas orientações para o ensino de língua portuguesa, pautado pelo uso de gêneros textuais. Esses dois fatos podem ter diretamente influenciado a utilização de quadrinhos.

O

  Quadro 1 -HQ em livros dePLNM -1996PLNM - a 2006 Fonte: CALDEIRA, B.A.SL.M. O uso pedagógico das histórias em quadrinhos no ensino de português para estrangeiros. 2018. 164 f. Dissertação (Mestrado em Língua Portuguesa) -Instituto de Letras, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2018.

apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior -Brasil (CAPES)