shs.edu shs.genre
Cláudia Ferreira 
  
Sandie Bernard 
email: sandie.bernard@univ-lyon1.fr
  
Pierre Clement 
email: pclement@univ-lyon1.fr
  
Graça Carvalho 
  
Como 
  
Clément P Carvalho 
  
Países E Que 
  
Formas De Prevenção 
  
São Facultadas 
  
Pierre Clément 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
e que formas de prevenção são facultadas

Keywords: Manuais, Textbooks, s exually Transmitted Infections, condom, biomedical health model

à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d'enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés.

ENQUADRAMENTO TEÓRICO

No âmbito do projeto Europeu (FP6) BIOHEAD-CITIZEN "Biologia, Saúde e Educação Ambiental para uma melhor cidadania", coordenado por Graça S. [START_REF] Carvalho | Biology, Health and Environmental Education for better Citizenship[END_REF] foi levada a cabo uma análise comparativa do conteúdo de manuais de 19 países. O objetivo primordial deste projeto foi esclarecer e melhorar a compreensão de como os diferentes aspetos da cidadania, incluindo as dimensões emocional e social, são promovidos ou poderiam ser promovidos através da Saúde, Biologia e Educação Ambiental [START_REF] Carvalho | Projecto 'Educação em Biologia, Educação para a Saúde e Educação Ambiental para uma melhor cidadania': análise de manuais escolares e concepções de professores de 19 países (europeus, africanos e do próximo oriente)[END_REF], e analisar, nos manuais escolares, como o conhecimento científico interage com os valores e práticas sociais dos indivíduos [START_REF] Clément | Didactic Transposition and KVP Model : Conceptions as Interactions Between Scientific knowledge, Values and Social Practices[END_REF]. Neste estudo em particular, analisamos o tópico "Reprodução Humana e Educação Sexual" (HRSE) que se refere à vida diária dos jovens. Assim, analisamos se os aspetos biológicos se sobrepõem às questões emocionais e morais que, por sua vez, têm a ver com os padrões específicos de valores e práticas sociais dos diversos países envolvidos neste estudo.

A construção da sexualidade individual parte da construção de valores, tais como a tolerância e o juízo crítico, a liberdade, o respeito e a responsabilidade social [START_REF] Mamecier | La transmission des connaissances dans les programmes[END_REF]. A Educação sexual, ao incluir várias dimensões, desde a biológica, afetiva, psicológica e sociocultural, vai ter que lidar com aspetos como o crescimento corporal, as expressões da sexualidade, as relações interpessoais e a saúde sexual e reprodutiva [START_REF] Vaz | Educação sexual na escola[END_REF]. Será que os manuais de biologia contribuem para a responsabilização dos alunos no que diz respeito à sua sexualidade? Será que ajudam as crianças e os jovens a adquirir, aos poucos, meios adequados, para fazerem as suas escolhas esclarecidas, adotarem um comportamento respeitoso para com eles próprios, bem como para com os outros? Os manuais escolares, e os currículos representam um nível de precisão dentro do modelo de transposição didática que resulta de várias estratégias (Bérnard & Clément, 2005): (i) conducentes à elaboração de currículos e programas oficiais, a partir de diferentes atores: o Ministério da Educação, os principais responsáveis pelas políticas educativas do sistema, famílias, associações, sindicatos ou grupos políticos, bem como as opiniões pessoais de cada membro da comissão programa; (ii) editores e autores de manuais escolares, numa perspetiva não só educativa mas também de marketing; (iii) difusores de imagens em diversas bases de dados.

A transposição didática (TD) torna possível analisar, por um lado, quais os conteúdos científicos que são selecionados para integrarem os programas escolares e para que nível de ensino (transposição didáctica externa -TDE) e, por outro, como tais conteúdos são tratados em contexto de sala de aula (transposição didática interna -TDI) [START_REF] Clément | Didactic Transposition and KVP Model : Conceptions as Interactions Between Scientific knowledge, Values and Social Practices[END_REF]. Assim, a análise de manuais escolares afigura-se como um elemento primordial na avaliação de como os objetivos educacionais (ao nível normativo dos programas nacionais) são implementados a nível escolar, onde os alunos devem adquirir conhecimentos, competências e desenvolver valores apropriados na direção de um ambiente sustentável. Este estudo baseou-se no modelo KVP [START_REF] Clément | Didactic Transposition and KVP Model : Conceptions as Interactions Between Scientific knowledge, Values and Social Practices[END_REF], de acordo com o qual analisamos as conceções expressas nos manuais analisados como resultado da interação entre os três polos, o Conhecimento científico (K -"Knowledge"), Os sistemas de Valores (V) e as Práticas sociais (P).

No presente trabalho analisamos manuais escolares de 16 países relativamente às interações entre conteúdos, e contextos socioculturais contrastantes. Este estudo focou dois pontos essenciais, associados ao desenvolvimento de um comportamento responsável nos alunos: o controlo da reprodução e das Infeções Sexualmente Transmissíveis. Nesta sequência, as nossas questões centrais focalizam-se sobre se conteúdos específicos nos manuais escolares e os estilos pedagógicos usados na sua descrição serão os mesmos em países onde a sexualidade é, tradicionalmente, mais livre (Europa) e/ou se estes conteúdos serão influenciados pela religião dominante, como é o caso de países do Norte de África, em que a religião dominante é a muçulmana e em países ortodoxos, como é o caso do Chipre.

MÉTODOS E AMOSTRAS

Um ponto essencial da nossa metodologia assentou na construção de uma grelha de análise de conteúdos dos manuais dos vários países. Esta foi desenvolvida no âmbito do projeto europeu BIOHEAD-CITIZEN [START_REF] Carvalho | Biology, Health and Environmental Education for better Citizenship[END_REF] durante o ano de 2004-2005 e, em seguida, testado preliminarmente em alguns manuais. A grelha final foi aplicada em todos os países participantes no projeto. No presente trabalho usamos a parte da grelha referente às Infeções sexualmente transmissíveis (IST), e a utilização de preservativos masculinos e femininos (Figura 1). A presença ou ausência de cada indicador, quer em texto quer em imagens, a nível dos manuais, foi registada na respetiva grelha de análise por cada equipa do projeto. Neste trabalho, focamo-nos nas IST e a sua prevenção (uso de preservativos), assim como o Estilo educacional através do qual estas duas questões são descritas 42 manuais analisados.

CONCEÇÕES

Uma vez que o discurso imperativo com um conteúdo moralista tende a bloquear as crianças através da inibição e/ou a rejeição das mensagens [START_REF] Picod | Education à la sexualité au collège[END_REF], consideramos pertinente averiguar de que forma os autores dos manuais analisados apresentam estas duas questões: Será que no que toca às IST referidas nos manuais, apenas o estilo imperativo é empregue, ou os métodos contracetivos são apresentados com suas vantagens e desvantagens (em termos de segurança)? Finalmente, podemos correlacionar as diferenças nos conteúdos e formas com as diferenças socioculturais de um país para outro? Na tabela 2 estão descritos os Estilos Educacionais que podem estar presentes a nível textual. 

RESULTADOS E DISCUSSÃO

IST NOS MANUAIS ESCOLARES ANALISADOS

DIFERENÇAS ENTRE OS PAÍSES: OCORRÊNCIAS A NÍVEL TEXTUAL

Com esta designação de IST (ou Infeções sexualmente transmissíveis, de acordo com a OMS, 2003) aparece em apenas 11 manuais de oito países (Itália, Chipre, Estónia, Líbano, Hungria, Lituânia, Marrocos e Finlândia). A designação em desuso de DST ou "Doenças sexualmente transmissíveis" ocorre em 31 manuais. Verifica-se que, dos 42 manuais analisados, apenas 20 incluem uma secção dedicada às ISTs ou à SIDA, e apenas quatro (1 do Senegal, 1 da Estónia, e 2 do Líbano) têm um capítulo dedicado exclusivamente às IST. Num manual de Marrocos existe uma parte dedicada às IST num capítulo de Educação para a Saúde. Uma vez que a temática das IST pode ser lecionada em diferentes níveis de ensino, foram definidos dois intervalos de idade: dos 11 aos 15 e dos 15 aos 19 anos de idade (tabela 3). Existem manuais de alguns países (Senegal, Lituânia, Finlândia, Malta, Roménia e Chipre) que contêm uma longa lista de IST com informação científica superior aos outros manuais.

DIFERENÇAS ENTRE OS PAÍSES: OCORRÊNCIAS A NÍVEL DE IMAGENS

Relativamente à ocorrência das IST em imagens, calculamos a média de imagens de IST's por manual e por país (Figura 2). -Nos manuais analisados da Lituânia, Chipre Estónia e Polónia, está presente apenas uma imagem de IST por manual, sendo no caso da Lituânia uma imagem da SIDA/HIV e nos outros três manuais uma imagem de outra IST.

Figura 3 -ocorrências de IST em imagens nos manuais analisados de cada país Esta predominância da SIDA/HIV quer em texto quer em imagem reflete a cada vez maior importância dada a uma doença considerada uma epidemia dos tempos modernos, o que levou a uma tomada de consciência e medidas de uma grande parte dos governos (Baron, 1999).

Alguma explicação de ordem religiosa poderá explicar o número relativamente reduzido de imagens nos manuais de alguns manuais, como é o caso da Itália, Malta e Portugal, que apresentam poucas imagens de IST nos seus manuais, e são igualmente países predominantemente católicos. Assim, estes resultados poderão ser parcialmente explicados pelas concepções dos autores dos manuais escolares que têm inevitavelmente o seu reflexo nos livros produzidos [START_REF] Bernard | Sexual Transmitted Infections and the use of condoms in biology textbooks. A comparative analysis across sixteen countries[END_REF].

As imagens a nível dos manuais são referentes a doenças de todo o mundo, com exceção dos manuais da Finlândia e do Líbano, onde também estão representadas imagens referentes ao seu próprio país.

Curiosamente, e embora a Clamídia seja uma das IST mais comuns a nível mundial (OMS, 2001), apenas 11 dos 42 manuais analisados referem esta doença. É igualmente curioso constatar que as IST's mais frequentes num determinado país não são necessariamente as mais referidas ou descritas. Na Lituânia, a sífilis e Gonorreia são as IST mais comuns (Kuliesyté, 2002) mas o manual lituânio analisado (Alma littera, 1999 -ver tabela 1) ilustra as estatísticas da ocorrência da clamídia nos EUA. Constatamos, então, que o conteúdo de um determinado manual no que toca às IST não está diretamente relacionado com o contexto epidemiológico desse país, embora se verifiquem exceções:

-Num manual finlandês, escreve-se sobre verrugas genitais: "É a doença sexualmente transmissível mais comum na Finlândia nos dias de hoje" ;

-Um manual da Estónia apresenta dados sobre a distribuição da infeção por grupos etários, no país.

-Em 3 manuais libaneses sobre a SIDA, surgem números estimados de novas infeções por VIH em adultos jovens no Líbano de 1984-1996.

O PRESERVATIVO E AS IST NOS MANUAIS ESCOLARES

Quando os preservativos são mencionados nos manuais escolares como meio de contraceção, analisámos as imagens tanto de preservativos femininos como masculinos, bem como o que os manuais dizem sobre a forma de uso dos mesmos: enrolados ou desenrolados? Preservativo masculino desenrolado no pénis em ereção? Preservativo feminino dentro da vagina?

Os preservativos são o único método contracetivo comprovados para reduzir o risco de todas as doenças sexualmente transmissíveis, incluindo VIH. Podem ser usados como um método de duplo propósito, tanto para a prevenção da gravidez como para a p r o t e ç ã o c o n t r a a s IST. Dos 42 manuais, apenas 26 apresentaram o preservativo para os dois propósitos. Nos 16 restantes manuais, os preservativos são apenas apresentados para a evitar a gravidez, como um método (barreira) de contraceção mecânica.

O preservativo masculino na forma enrolada surge em 28 manuais, como por exemplo na Figura 4A (manual francês). Alguns apresentam também na forma desenrolada, como por exemplo na Figura 4B (manual português). Dois manuais, um de Malta (Figura 4C) e um da Finlândia ilustram um preservativo colocado num pénis ereto. Num manual de Malta é demonstrado como colocar um preservativo num pénis erecto (Figura 5b) onde na legenda se lê "O preservativo é aqui visto a ser deslizado no pénis erecto" . Nos manuais Franceses e Libaneses observam-se esquemas de preservativos dentro da vagina mas sem o pénis, num manual francês o preservativo está representado por um retângulo e noutro manual o preservativo está colocado num objeto em forma de pénis, tudo isto reforçando a ideia de algum tabu com a representação do pénis. Na lituânia não se encontram imagens nos manuais analisados.

Em suma, a grande maioria dos manuais apresenta o preservativo masculino enrolado no seu invólucro ou desenrolado, não se verificando grandes diferenças entre países, com exceção de Malta e Finlândia, onde é feita uma descrição exaustiva de como utilizar um preservativo. Verifica-se ainda que em diversos manuais do Líbano e do Senegal, o preservativo feminino é confundido com o diafragma, de tal modo que num manual Libanês é afirmado que preservativo masculino, sendo o melhor para prevenir as IST, encontra no diafragma o equivalente feminino, sendo que nenhum dos manuais esclarece que o diafragma não protege das IST.

MODELO BIOMÉDICO DE SAÚDE

Os Conteúdos dos manuais da França, do Senegal e da Tunísia estão particularmente ancorados no modelo biomédico de saúde. As IST dos manuais escolares dos dois países africanos apresentam os nomes das doenças, especificando o seu agente (bactéria ou vírus), a lista dos sintomas, diferentes em homens e mulheres, a lista de tratamento e complicações. A lista de sintomas é complementada por imagens chocantes de pessoas infetadas, ilustrando os sintomas (Figura 6).

Figura 6 -imagem de um manual Senegalês Syphilis' in Géologie-Biologie, Nathan, Senegal, 1996. Dando detalhe a questões particularmente biomédicas, os manuais franceses, senegaleses e tunisinos esquecem a parte importante da educação para a saúde, não explicando a forma como a transmissão das IST podem ser evitadas, particularmente no que diz respeito ao VIH.

De todos os manuais, apenas um Marroquino, (Ciências Naturais, 1996 -ver tabela 1), um Libanês (Zakaria, 2002 -ver tabela 1) um Português (Areal Editores, 2004 -ver tabela 1) e um italiano (Fabbri editori, 2004ver tabela 1), apresentam atividades diárias de como o VIH não é transmitido (Figura 7). Desta forma, são apresentadas imagens que ilustram atividades diárias que não acarretam risco de transmissão do vírus da SIDA, como seja imagens de pessoas em locais públicos como a rua, piscinas públicas, entre outros, assim como imagens de pessoas a comerem juntas, a beijarem-se e a cumprimentarem-se.

ESTILO EDUCACIONAL

O estilo educacional empregue a nível do texto dos manuais analisados difere de manual para manual, e mesmo dentro do mesmo manual. Em todos os manuais analisados encontramos o estilo informativo a nível textual (tabela 2). Ainda assim encontramos uma certa diversidade entre países. Em manuais de Marrocos, Tunísia, Líbano, e Alemanha, encontramos o estilo persuasivo no que diz respeito à descrição da prevenção das IST.

Num manual de Marrocos (Ifriquia Charq, 1996,p.60 -ver É curioso verificar como os valores morais podem estar associados ao estilo imperativo, como é o caso de dois manuais da Tunísia e dois de Marrocos. Nestes últimos podemos ler: ""Evita relações sexuais ilegais", "Evita ter vários parceiros sexuais" e "Adota a fidelidade no casal". Constata-se assim a influência dos valores sociais e até morais, por vezes associados à religião de um determinado país. Deste modo, nestes países apelar a evitar ter relações sexuais ilegais estará relacionado com prostituição e homossexualidade e, pelo menos para as mulheres, não ter relações sexuais antes do casamento. Este tipo de relações é proibido pela religião islâmica e condenadas pela lei marroquina, e deste modo a abstinência é a prática sexual recomendada para evitar contrair IST [START_REF] Dialmy | Jeunesse, SIDA et Islam au Maroc[END_REF].

Ainda em manuais da Tunísia e de Marrocos, o estilo imperativo no texto é também usado quando se referem à higiene dos órgãos sexuais: "Mantenha o seu corpo limpo especialmente os órgãos sexuais, lavando-os com água e sabão antes e após cada relação sexual" (Ifriquia Charq, 1996 -ver tabela 1).

Já o estilo persuasivo pode ser encontrado no manual alemão, onde é sugerido que a sexualidade humana está associada a uma relação estável. Neste manual, (Klett, 1993, p.105 -ver tabela 1), lê-se: "Em regra, o desejo origina nos adultos uma relação duradoira e intensa com o parceiro".

Podemos concluir que, para os manuais analisados, o estilo educacional imperativo está associado a valores morais e sociais não é tão encontrado nos países do Norte da Europa, países estes onde o modelo de promoção da saúde está mais desenvolvido.

CONCLUSÕES E IMPLICAÇÕES

Os resultados mostram que mais de metade dos manuais analisados não apresentam IST com a sua prevenção através do uso de preservativos, sendo que estas são geralmente apresentadas nos manuais com dados de todo o mundo, e raramente especificamente do país em questão, como é o caso do manual da Finlândia.

Verificou-se ainda que os manuais analisados dão grande importância à SIDA, em comparação com outras IST, até porque em alguns países a SIDA não é a IST mais comum. Não obstante, os manuais de alguns países referem dados relacionados com a infeção do VIH/SIDA no seu próprio pais, como é o caso do Líbano e da Estónia.

Relativamente ao uso do preservativo, os resultados mostram a predominância do preservativo masculino em detrimento do feminino. Os manuais do Senegal, Tunísia e França são os que se encontram mais ancorados no modelo Biomédico, providenciando informação científica em abundância e relegando para segundo plano a Promoção da Saúde e do desenvolvimento de competências para um comportamento sexual saudável. Por outro lado, os manuais da Finlândia enfatizam a Promoção da Saúde, facilitando aos jovens o desenvolvimento de competências baseadas no conhecimento que estes adquirem, e assim poderem adotar comportamentos responsáveis para com eles próprios e para com os outros.

Nos manuais Marroquinos e Tunisinos encontram-se exemplos de os valores tradicionais de uma cultura própria, que são veiculados juntamente com o conhecimento científico, através de conteúdos morais de forma imperativa, especialmente em mensagens relacionadas com a higiene dos órgãos sexuais.

Pode-se concluir que as interações entre o conhecimento científico (K), os valores (V), e as práticas sociais (P) determinam quais os conteúdos de Educação Sexual e como estes são apresentados nos manuais escolares dos diversos países.

AGRADECIMENTOS

Os autores estão gratos a todos os quantos procederam ou coordenaram o processo de análise de manuais escolares dos respetivos países no tópico da Educação para a Saúde.

Tabela 3 :

 3 Diferentes IST's encontradas no texto dos manuais analisados(incluindo SIDA) As IST são, de forma geral, mais frequentemente referidas nos manuais escolares da faixa etária dos 11 aos 15 anos de idade, com exceção dos manuais analisados da Lituânia e da Polónia, onde estas são mais frequentes em manuais de faixas etárias superiores. A SIDA é a única IST citada em todos os manuais analisados, e explicada juntamente com o Vírus da Imunodeficiência Humana (VIH). A sífilis e a gonorreia estão presentes nos manuais analisados de todos os países, com exceção de Portugal e Polónia.Em Portugal, para além da SIDA, a hepatite viral e o herpes genital são as únicas IST citadas nos manuais analisados. Os manuais da Alemanha e Tunísia apenas mencionam a Sífilis e Gonorreia, para além da SIDA. O herpes genital está referido nos manuais de 11 países e a hepatite viral em 10. As outras IST referidas (tabela 3) surgem em praticamente metade dos manuais analisados, com exceção do Cancroide, que é a única IST referida nos manuais Senegaleses, para além da SIDA e num Francês (Bordas, 2001 -ver tabela 1).

Figura 2 -

 2 Figura 2 -Média de Imagens de IST's/manual/País É nos manuais analisados de Marrocos, Tunísia, Senegal e França que encontramos o maior número de imagens de IST (Figura 3), com pelo menos seis imagens por manual. Dos países referidos, apenas nos manuais do Senegal o número de imagens de outras IST é superior ao número de imagens referentes à SIDA. Podemos deste modo concluir que: -Em manuais do Líbano, a IST mais referida em imagens é a SIDA/HIV; -Nos manuais da Finlândia, Portugal, Alemanha e Malta, predominam imagens referentes a outras IST; -Nos manuais da Roménia, Hungria e Itália, a Sida/HIV e outras IST aparecem em idêntica proporção.

  Imagens de manuais de diversos países (A-França; B-Portugal e C-Malta) mostrando diferentes formas de representar preservativos.

  No que diz respeito ao preservativo feminino, apenas 5 manuais o referem a nível textual, e apenas dois, da Estónia e de Portugal, contêm imagens (Figura 5A e B).A B Figura 5 -Preservativo feminino desenrolado num manual estoniano (A) e num português (B).

Figura 7 -

 7 Figura 7 -Imagens do manual Libanês "O HIV não é transmitido" em Transmissão da Vida do Homem, Zakaria, 2002, Líbano (Tabela 1).

INDICADORES IMAGENS Nºocorrências TEXTO Sim/Não ANEXO Preservativo masculino Foto Esquema/Desenho CONTRACEÇÃO MASCULINA Tipo de imagem de preservativo masculino

  

	:
	-Preservativo enrolado
	-Preservativo desenrolado
	-Pénis em ereção com preservativo
	-Pénis com preservativo a penetrar a
	vagina
	-Preservativo em objeto com forma de
	pénis
	-Outros (

especificar em anexo) Preservativo feminino Foto Esquema/Desenho CONTRACEÇÃO FEMININA Tipo de imagem de preservativo feminino:

  

	África Sub-Sahariana Total	Risco Comportamentos de risco Comportamentos Sexuais Atitudes Sexuais Tunísia 2 Prevenção das IST Senegal 1 Outros (especificar em anexo) 16 42	14-15 17-18 14-15 18-19 14-15	Librairie Essalam Aljadida -Addar Alaalamia Likitab 2005 Ifriquia Charq 1996 Centre National Pédagogique 2005 Centre National Pédagogique 2005 Nathan 1996
	Figura 1 -Grelha de identificação de preservativos masculinos e femininos e IST e ocorrências de IST nos capítulos
		relacionados com Reprodução Humana e Educação sexual
	Neste estudo aplicamos um método contrastante de análise, que obedece a duas etapas: inicialmente a
	análise de cada manual, individualmente, seguida de uma comparação entre manuais, considerando o
	contexto sociocultural de cada um.			
	Estes países diferem consideravelmente entre si, sendo quatro deles não Europeus, incluindo três países
	essencialmente muçulmanos (Tunísia, Marrocos e Senegal) e um, o Líbano, com uma mescla de religiões
	(essencialmente muçulmanos e cristãos). Os outros doze países distribuem-se geograficamente pelo Norte,
	Área geográfica	País	Nº manuais analisados	Idade	Editora
					Tanja Lehtonen -WSOY Oppimateriaalit Oy 2006;
		Finlândia	2	13-15	Markku Kujala & Tanja Lehtonen -Werner
					Söderström Osakeyhtiö 2005
		França	4	13-14 14-15	Nathan 1998 Nathan 2003; Hatier 2004; Bordas 2001
		Alemanha	1	14-15	Ulrike Fehrmann 2005 (1993)
	Europa ocidental	Itália	6	11-13	Garzanti Scuola 2004; Edizione Il Capitello 2001; Fabbri Editori 2004
				14-18	Zanichelli 2006; Edizioni Scolastiche -Bruno Mondadori 1998; Loescher 2001
		Malta	2	13-16	D.G. Mackean 1988; M.B.V. Roberts 1986
				10-11	Porto Editora 2005
		Portugal	3	13-14	Areal Editores 2004
		-Preservativo enrolado	16-17	Porto Editora 2005
		-Preservativo desenrolado -Preservativo no interior da vagina 12-13 Estónia 2 14-15	Avita 1998 AS Bit 2003
	Europa ocidental SEXUALMENTE INFEÇÕES África do Norte e Médio oriente	-Outro (especificar em anexo) Doenças Sexualmente Transmissíveis 12-13 Hungria 3 15-16 (DST) Lituânia 1 17-18 Infeções Sexualmente Transmissíveis (IST) Polónia 1 16-18 -SIDA Roménia 1 13-14 -HIV -Herpes Genital (HSV) -Verrugas Genitais (HPV) 15-16 Outras IST: -Clamídia 13-14 Chipre 2	Dr. Molnár Katalin 2004; Nagymihály Mátyás 2004 Dr. Tóth Géza 2003 Alma littera 1999 Operon 2004 Corint 2000 & Service of Curriculum Development 2005 Ministry of Education, Direction of Middle Education Ministry of Education & Culture, Middle Education. Administration, Curriculum & Development Service 2001
	TRANSMISSÍVEIS (IST)	-Sífilis -Gonorreia		12-13	Habib 1999; ΣSciences-Librairie Khoury 2002; Le Pointier 1999
		-Cancróide Líbano -Hepatite Viral -Vaginite -Outras (especifique em anexo qual IST) 15-16 8 16-17 Marrocos 3 13-14	Secondary Publishing Company 2000; Le Pointier 1999 Center for Educational Research and Development 2002; Le Pointier 2000 Dar Attakafa 2004

Sul, Este e Oeste da Europa, caraterizando-se os 16 países, por múltiplas culturas e religiões. Enquanto estados seculares, estes países são tradicionalmente cristãos, com predominância de católicos, protestantes ou ortodoxos. Analisámos 42 manuais de 16 países (tabela 1), sendo que no caso de cinco países (Alemanha, Lituânia, Polónia, Roménia e Senegal) apenas um manual por país foi analisado. Para os restantes 11 países, foram analisados diferentes manuais de diferentes editoras.

Tabela 1 Lista dos 42 manuais analisados, por país e área geográfica

  tabela 1), pode-se ler: "Evita relações sexuais ilegais, usa o preservativo, pratica controlo médico…".No manual alemão, verificamos a existência do estilo persuasivo e imperativo. Por outro lado, o estilo participativo está praticamente ausente em todos os manuais, apesar desta forma do manual se dirigir ao aluno adolescente poder ser bastante eficaz, pois poderia incrementar o desenvolvimento de competências nos alunos no que diz respeito a comportamentos envolvendo riscos para a saúde. Esta educação através de uma perspetiva positiva, no que toca às IST é pouco posta em prática, tendo-se verificado o seu uso apenas em dois manuais, um da Estónia e um de Malta.

	Num outro (Essalam Aljadida, 2005, p.139 -ver tabela 1): "…evita ter vários parceiros sexuais; evita
	engravidar quando estiveres infetada com o vírus da SIDA; evita a troca de seringas; adota a fidelidade no
	casal; usa preservativo; usa materiais afiados esterilizados ou matérias descartáveis no tratamento de
	doenças infeciosas."

Neste último

(Roberts, 1986, p.356 

-ver tabela 1)) pode ler-se: "Com métodos fiáveis de contraceção disponíveis podes pensar que não há problema em ter relações sexuais tão cedo quanto quiseres, quantas vezes quiseres e com quantas pessoas quiseres. Mas dessa forma vais correr riscos, tanto psicológicos como físicos, que podem magoar e angustiar outras pessoas. Não é sempre fácil lidar com os próprios sentimentos sexuais ou entender os dos outros, mas os pais, professores ou médicos estão geralmente disponíveis para ajudar."