Dr Christophe Morace 
  
Enseignant Chercheur 
  
  
  
  
  
  
Keywords: 

Der GERS, ein Dokument des Europarats, liefert eine Basis für die Entwicklung von Curricula. Er bezieht sich auf einen Kompetenzansatz, der Sprachlernende als soziale Akteure betrachtet.

"Kompetenzen sind die Summe des (deklarativen) Wissens, der (prozeduralen) Fertigkeiten und der persönlichkeitsbezogenen Kompetenzen und allgemeinen kognitiven Fähigkeiten, die es einem Menschen erlauben, Handlungen auszuführen." (GERS 2001). Demzufolge führt der/die Sprachverwender/-in sprachliche Aktivitäten und kommunikative Strategien aus, um Aufgaben zu erfüllen. Der GERS beschreibt Lerninhalte und -ziele für linguistische Kompetenzen (Lexik, Syntax, Grammatik und Phonologie), soziolinguistische Kompetenzen sowie pragmatische Kompetenzen.

Für die Zielsetzung und Evaluation der kommunikativen und sprachlichen Kompetenzen bietet der GERS gemeinsame Referenzniveaus anhand von Deskriptoren mit "Kann-Bestimmungen" wie: der/die Lernende "kann sich klar ausdrücken, ohne dabei den Eindruck zu erwecken, sich in dem, was er/sie sagen möchte, einschränken zu müssen." (GERS 2001 [5.2]). Die Bewertung der Sprachkompetenzen erfolgt anhand einer Skala mit sechs Referenzniveaus:

• elementare Sprachverwendung (A1-A2)

• selbstständige Sprachverwendung (B1-B2) und 

• kompetente Sprachverwendung (C1-C2) (vgl. Kasten).

  Damit ist es möglich, die kommunikativen Aktivitäten auditive und visuelle Rezeption (Hören, Lesen), mündliche Produktion (zusammenhängendes Sprechen), mündliche Interaktion (an Gesprächen teilnehmen) und schriftliche Interaktion (Schreiben) nach einer 6-Stufen Skala von A1 bis C2 zu unterteilen. Die Skalen sind sowohl benutzer-als auch beurteilungsorientiert, da sie beschreiben, was die Lernenden tun können und wie gut sie etwas tun können. Die Kommission zur Vergabe des Ingenieurgrades (CTI) empfiehlt für die zweite Fremdsprache mindestens das Niveau B1 der selbstständigen Sprachverwendung. Beim ersten Einstufungstest in ihrer zweiten Fremdsprache im fünften Semester, d.h. unmittelbar nach dem Grundstudium, weisen die meisten Ingenieurstudentinnen und -studenten jedoch ein Niveau der elementaren Sprachverwendung zwischen A1 und A2 auf, bevor sie ihr Hauptstudium an die Frage, wie das Erlernen einer zweiten Fremdsprache konzeptionell und mit vertretbarem Aufwand in das Ingenieurstudium integriert werden kann.

  Abbildung Zweitsprachenerwerb: Kommunikative Sprachkompetenzen im Projektstudium

Reform des Fremdsprachenerwerbs an der ENSTA Bretagne Die Reform des Fremdsprachenerwerbs ist als Teil einer Gesamtreform der ENSTA Bretagne zu

  

	GERS	-	Kompetenzen	der	Sprachlernenden
	Lernen, Lehren, Beurteilen		
	Allgemeine Kompetenzen		
	•	Deklaratives Wissen		
	•	Fertigkeiten und prozedurales Wissen	
	•	Persönlichkeitsbezogene Kompetenz	
	•	Lernfähigkeit			
	Kommunikative Sprachkompetenzen		
	•	Linguistische Kompetenzen		
	•	Soziolinguistsche Kompetenzen		
	•	Pragmatische Kompetenzen		
	Kommunikative Sprachaktivitäten		
	•	Auditive und visuelle Rezeption (Hören, Lesen)	
	•	Mündliche Produktion (Zusammenhängendes Sprechen)	
	•	Mündliche Interaktion (an Gesprächen teilnehmen)	
	•	Schriftliche Interaktion (Schreiben)		
	Deskriptoren für die 6 Referenzniveaus	
	A1 -A2 elementar			
	B1 -B 2 selbstständig			
	C1 -C2 kompetent			
	verstehen, die sich auf einen Kompetenzansatz stützt (vgl. LEMAITRE/LE PRAT/DE GRAAF/BOT
	2006), damit die Studierenden für ihren zukünftigen Ingenieurberuf akademisch,
	handlungsorientiert und anwendungsbezogen qualifiziert werden. Das Masterstudium wurde 2008
	mit den Wahlpflichtfächern Mechanik, Elektronik, Informatik, Schiffbau oder Pyrotechnik in ein
	Projektstudium umgestaltet (vgl. JUNGE 2009). Dabei wurden für den Fremdsprachenerwerb
	Ausbildungsziele und -inhalte sowie Lehr-und Lernmethoden der Fachbereiche Technologie und

Humanwissenschaft in ein gemeinsames Curriculum integriert. An der ENSTA Bretagne werden neben dem Pflichtfach Englisch die vier Zweitfremdsprachen Deutsch, Chinesisch, Spanisch oder Russisch als Wahlpflichtfach angeboten. Angeboten wird noch eine dritte Sprache (Arabisch, Italienisch, Japanisch oder Portugiesisch) als Wahlfach. Ziel der Sprachabteilung ist, dass die Studierenden, die beim Eingangstest im fünften. Semester mit dem Elementarniveau von A1 bis A2 eingestuft werden, mindestens das Niveau der selbstständigen Sprachverwendung B1 bis B2 oder sogar C1 im zehnten Semester erreichen. Dafür steht nach der Gesamtreform der Hochschule nur eine einzige Semesterwochenstunde Präsenzunterricht zur Verfügung, d.h. insgesamt 26 Unterrichtsstunden im Semester bzw. 130 Stunden in sechs Semestern auf drei Jahre verteilt. Ein großer Teil des Fremdspracherwerbs findet somit in Projektarbeit statt. Ziel ist, dass die Studierenden im letzten Studienjahr in Teams ein technologisches Projekt im internationalen Kontext bearbeiten, das Fachkompetenz, sozial-kommunikative und interkulturelle Kompetenz sowie Sprachkompetenzen erfordert.