然而, 当材料与学习上下文联系在一起时, 记忆性能可以提高, 即使学习在压力下也会发生. 认知心理学家schwabe和wolf的一项单独研究显示, 当保留测试是在类似或符合原始学习任务的背景下完成的(即在同一个房间里), 记忆损伤和压力的有害影响学习可以减少. 七十二个健康的男女大学生, 随机分配到secpt压力测试或一个控制组-被要求记住15双图片卡的位置-一个电脑版的纸牌游戏集中或记忆. 实验发生的房间注入了香草味, 因为气味是一个强有力的记忆提示. 保留测试发生在第二天, 要么在同一个房间里, 又有香草味, 或在不同的房间里没有香水. 在物体位置任务期间经历压力的科目的记忆性能显着下降, 当他们在不熟悉的房间里测试时, 没有香草味(一个不一致的上下文); 然而, 强调的科目的记忆性能在测试时没有损伤原始房间与香草气味(一个一致的上下文). 在学习和检索环境相似的时候, 实验的所有参与者, 无论是压力还是非压力, 都表现得更快.
在他们的研究中, 两个小组分享的关系是什么?
无论是压力还是非压力, 当学习和检索环境都相似时, 表现得更快.