其他历史学家认为这一命题不一致, 即影响科学革命的大量学者接受他们的教育的地方也应该是阻碍他们的研究和科学进步的地方. 事实上, 1450-1650年期间, 80 %以上的欧洲科学家在[科学传记词典]中被大学训练, 其中大约45 %持有大学职位. 这种情况是, 从中世纪剩下的学术基金会是稳定的, 他们确实提供了一个环境, 促进了相当大的增长和发展. 大学很不情愿放弃亚里士多德系统提供的对称和全面, 这是一个连贯的系统, 以理解和解释世界. 然而, 大学教授仍然利用一些自主权, 至少在科学中, 选择认识论基础和方法. 例如, melanchthon和他在威滕伯格大学的门徒们对将哥白尼数学结构融入天文辩论和教学有帮助. 另一个例子是在欧洲大学的笛 卡 尔认识论和方法的短暂但相当迅速的采用, 以及围绕这一收养的辩论, 这导致了更多的机械方法来解决科学问题, 并显示了对变化的开放. 有许多例子否认了常见的大学顽固不妥协. 虽然大学可能已经慢慢接受新的科学和方法, 当他们接受了新的想法, 它帮助传达合法和尊重, 并通过为教学和物质资源提供一个稳定的环境支持科学变化.
大学接受新的概念和科学带来了这些想法?
合法 和 尊重