Uuring näitab, kuidas õppimine tekitab suundumusi.
Võime võtta visuaalseid jooni ja põhiliselt täita tühikuid, võimaldab inimestel infot väga kiiresti töödelda, kuid uued uuringud näitavad, et see võib põhjustada valearusaamu - nagu asju, mida seal pole näha.
"See on üle õppimise ilming, nagu me näeme mehe nägu Marsi pinnal või metsas või pilves," ütles Bostoni Ülikool Takeo Watanabe. "Oleme üle näinud inimese nägu, nii et näeme neid seal, kus neid pole."
NASA Viking 1 Orbiteri kosmoselaev 1976. aastal pildistas Marsi pinnale väikese plaastri. Üksiku mesa varjud andsid palju muljet inimese nägu - nägu, mis on võtnud endale kindla elu.
Et uurida, kuidas meie silmad võivad mõnikord meid lollitada, on Watanabe ja tema kolleegid õppinud tajutavat õppimist - suurenenud tundlikkus korduva kokkupuute tõttu stimuleeriva aine suhtes.
Telefoniintervjuul andis Watanabe näite autode kohta, mida enamus meist näeme iga päev, ilma neid mõeldes. See automaatne töötlemine võib olla eelis, sest saame reageerida koheselt tuleval autoga.
Kuid sellise informatsiooni niisuguse teabe saamine võib põhjustada ka vigu, mis ei ole autod.
Selleks, et näidata, kuidas see võib juhtuda, koolitasid teadlased inimesi labori seadistuses, mis olid sisuliselt "alateadmised sõnumid".
Objektid vaatasid arvuti ekraani liikuvate punktidega, mis olid tehtud nii nõrga kui peaaegu nähtamatuks. Esialgses katses ei suutnud subjektid arvata, kuidas punktid liikusid.
Järgmise treeningu ajal paluti subjektidel ekraanil täh.
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: Uuring näitab, kuidas õppimine tekitab suundumusi.
Võime võtta visuaalseid jooni ja põhiliselt täita tühikuid, võimaldab inimestel infot väga kiiresti töödelda, kuid uued uuringud näitavad, et see võib põhjustada valearusaamu - nagu asju, mida seal pole näha.
"See on üle õppimise ilming, nagu me näeme mehe nägu Marsi pinnal või metsas või pilves," ütles Bostoni Ülikool Takeo Watanabe. "Oleme üle näinud inimese nägu, nii et näeme neid seal, kus neid pole."
NASA Viking 1 Orbiteri kosmoselaev 1976. aastal pildistas Marsi pinnale väikese plaastri. Üksiku mesa varjud andsid palju muljet inimese nägu - nägu, mis on võtnud endale kindla elu.
Et uurida, kuidas meie silmad võivad mõnikord meid lollitada, on Watanabe ja tema kolleegid õppinud tajutavat õppimist - suurenenud tundlikkus korduva kokkupuute tõttu stimuleeriva aine suhtes.
Telefoniintervjuul andis Watanabe näite autode kohta, mida enamus meist näeme iga päev, ilma neid mõeldes. See automaatne töötlemine võib olla eelis, sest saame reageerida koheselt tuleval autoga.
Kuid sellise informatsiooni niisuguse teabe saamine võib põhjustada ka vigu, mis ei ole autod.
Selleks, et näidata, kuidas see võib juhtuda, koolitasid teadlased inimesi labori seadistuses, mis olid sisuliselt "alateadmised sõnumid".
Objektid vaatasid arvuti ekraani liikuvate punktidega, mis olid tehtud nii nõrga kui peaaegu nähtamatuks. Esialgses katses ei suutnud subjektid arvata, kuidas punktid liikusid.
Järgmise treeningu ajal paluti subjektidel ekraanil täh.
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract provides some basic information on cognitive biases and perception, but it is not closely aligned with educational standards for primary or grade school levels. The language is not simple, and the concepts, such as "tajutavat õppimist," may be too complex. The text lacks a clear structure and coherence suitable for educational purposes.

Educational score: 2