Alguses ma lihtsalt vaatasin. Kaugele, sest tänav andis kaugele vaadata. Veel polnud mul aega sinna uitama minna – veel oli huvitav loengutes käia, polnud veel õppinud poppi tegema. Või siis lihtsalt kartsin võõras linnas ära eksida. Veel oli see linn võõras.
Ent see kaugus tõmbas endasse. Ja mingi helgus, lihtne suursugusus… pariislikkus, kuigi ma polnud siis ka Pariisis käinud. Kuskilt ju ikka üks kujutlus tuli – piltidest, filmidest, raamatuist… Igatsusest millegi enama järele.
Ja küll see kujutlus süvenes, kui seal Tähe õppehoones kord loeng ära jäi või ma selle ise ära jätsin, suutmata enam kutsele vastu panna. Kunagi aastaid hiljem sain ka kinnituse, et mõnda sellest on tõesti Pariisiski: need rõdud ja vanad aknad ja väiksed raamatupoed, milliseid olen hiljem unes näinud – kui nad ka tänaval sulgusid, avanesid nad silmalaugude tagustes fantoomkvartalites. Aga siiski, midagi sel tänaval näis kuuluvat päriselt siia, sellessesinasesse aegruumi: eemal seal kauguse sees too pisike vinüüliäri, „Singel“, kuhu hakkasin ikka ja jälle aardejahile ära kaduma, taasleides vanu-vanu lemmikuid ja avastades uusi vanu.
Siis veel ei mõelnud ma sellele tänavale elama asuda. Või ehk mängitsesin tundega, kuidas mõnelt neist rõdudest alla kaeda. /---/
Ühel päeval lihtsalt olimegi kohal – ühes neist rõduga, ahjuga majadest. Oma Pariisis, oma Tartus. /---/
Karlova jäi mõne harva vabaks juhtunud pühapäeva pohma-pärastlõuna kaineks konnata – toonasest kodust Turu tänaval oli see ligidal uidelda..
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: Alguses ma lihtsalt vaatasin. Kaugele, sest tänav andis kaugele vaadata. Veel polnud mul aega sinna uitama minna – veel oli huvitav loengutes käia, polnud veel õppinud poppi tegema. Või siis lihtsalt kartsin võõras linnas ära eksida. Veel oli see linn võõras.
Ent see kaugus tõmbas endasse. Ja mingi helgus, lihtne suursugusus… pariislikkus, kuigi ma polnud siis ka Pariisis käinud. Kuskilt ju ikka üks kujutlus tuli – piltidest, filmidest, raamatuist… Igatsusest millegi enama järele.
Ja küll see kujutlus süvenes, kui seal Tähe õppehoones kord loeng ära jäi või ma selle ise ära jätsin, suutmata enam kutsele vastu panna. Kunagi aastaid hiljem sain ka kinnituse, et mõnda sellest on tõesti Pariisiski: need rõdud ja vanad aknad ja väiksed raamatupoed, milliseid olen hiljem unes näinud – kui nad ka tänaval sulgusid, avanesid nad silmalaugude tagustes fantoomkvartalites. Aga siiski, midagi sel tänaval näis kuuluvat päriselt siia, sellessesinasesse aegruumi: eemal seal kauguse sees too pisike vinüüliäri, „Singel“, kuhu hakkasin ikka ja jälle aardejahile ära kaduma, taasleides vanu-vanu lemmikuid ja avastades uusi vanu.
Siis veel ei mõelnud ma sellele tänavale elama asuda. Või ehk mängitsesin tundega, kuidas mõnelt neist rõdudest alla kaeda. /---/
Ühel päeval lihtsalt olimegi kohal – ühes neist rõduga, ahjuga majadest. Oma Pariisis, oma Tartus. /---/
Karlova jäi mõne harva vabaks juhtunud pühapäeva pohma-pärastlõuna kaineks konnata – toonasest kodust Turu tänaval oli see ligidal uidelda..
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract lacks educational content, focusing on personal experiences and descriptive narratives. It doesn't introduce key concepts relevant to school curricula or provide substantial educational value. The text is more literary and autobiographical, making it unsuitable for structured learning.

Educational score: 1