Kuigi laste/noorte reaktsioonid võivad olla erinevad, on neis palju sarnast.
Õpetajad võivad vahetult pärast juhtunut olla väga toetavad. Paljud lapsed ja teismelised aga hakkavad kaotusest aru saama ja sellele reageerima alles kuid, isegi aastaid sündmusest hiljem. Sel ajal on õpetajatel, kes on niigi koormatud oma igapäevatööga, ammu meelest läinud lapse kaotus või trauma.
Kuigi lein on individuaalne,on siinkohal ära toodud tüüpilisemad reaktsioonid.
Uskumatus
Kuigi võib mõistusega aru saada, et inimene on surnud, on seda raske tunnistada, eriti vahetult pärast kaotust. Paljud käituvad nii, nagu juhiks neid “automaatpiloot”: tavapäraselt, kuid selle tundega, et “seda pole tegelikult juhtunud”, “ see ei saa olla tõsi”, “see on kui halb unenägu”.
Sa võtad telefoni, et helistada talle.
Sa räägid temast olevikus nagu oleks ta elus.
Sa ärkad hommikul üles ja unustad hetkeks, et ta on surnud. Sulle tundub, et see oli halb uni. See ei saa olla juhtunud. See peab olema viga.
Kui elu tundub talumatu, tuleb uskumatus appi. On loomulik tahta sulgeda valu ees silmad. Teesklemine, nagu poleks seda juhtunud, pakub mõneks ajaks kaitset tunnetetormi eest. Uskumatus võib kesta tunde, nädalaid, vahel ka kuid. See aitab meie emotsioonidel järgi jõuda valusale teadmisele juhtunust. Lõpuks peab aga tõele näkku vaatama; „Ta on tõesti surnud.”
Tundetus
Täiskasvanutes võib hämmingut tekitada, kui lapsed ei reaktsioon on väike, kuid oluline on meeles pidada, et vahetult pärast kaotust on just teism.
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: Kuigi laste/noorte reaktsioonid võivad olla erinevad, on neis palju sarnast.
Õpetajad võivad vahetult pärast juhtunut olla väga toetavad. Paljud lapsed ja teismelised aga hakkavad kaotusest aru saama ja sellele reageerima alles kuid, isegi aastaid sündmusest hiljem. Sel ajal on õpetajatel, kes on niigi koormatud oma igapäevatööga, ammu meelest läinud lapse kaotus või trauma.
Kuigi lein on individuaalne,on siinkohal ära toodud tüüpilisemad reaktsioonid.
Uskumatus
Kuigi võib mõistusega aru saada, et inimene on surnud, on seda raske tunnistada, eriti vahetult pärast kaotust. Paljud käituvad nii, nagu juhiks neid “automaatpiloot”: tavapäraselt, kuid selle tundega, et “seda pole tegelikult juhtunud”, “ see ei saa olla tõsi”, “see on kui halb unenägu”.
Sa võtad telefoni, et helistada talle.
Sa räägid temast olevikus nagu oleks ta elus.
Sa ärkad hommikul üles ja unustad hetkeks, et ta on surnud. Sulle tundub, et see oli halb uni. See ei saa olla juhtunud. See peab olema viga.
Kui elu tundub talumatu, tuleb uskumatus appi. On loomulik tahta sulgeda valu ees silmad. Teesklemine, nagu poleks seda juhtunud, pakub mõneks ajaks kaitset tunnetetormi eest. Uskumatus võib kesta tunde, nädalaid, vahel ka kuid. See aitab meie emotsioonidel järgi jõuda valusale teadmisele juhtunust. Lõpuks peab aga tõele näkku vaatama; „Ta on tõesti surnud.”
Tundetus
Täiskasvanutes võib hämmingut tekitada, kui lapsed ei reaktsioon on väike, kuid oluline on meeles pidada, et vahetult pärast kaotust on just teism.
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract provides valuable information on how children and teenagers react to loss, including typical reactions such as disbelief and numbness. It offers coherent and relevant content, making it suitable for educational purposes, particularly in teaching emotional intelligence and coping mechanisms. However, it lacks exercises, solutions, and may not be comprehensive for all grade school levels.

Educational score: 4