Et kuigi ma eelmine kord jälle kehitasin õlgu, kui ta uuris mis mind kodust välja minnes ärevaks teeb, siis hiljem tuli mulle meelde, et olin selle müsteeriumi juba lahendanud (ja unustanud samas). Et ma ei karda midagi ja pole mõtet sel teemal kaevata. Põhjus ongi lihtsalt seal, et tunnen end ülestimuleerituna ja väsin niimoodi väga ruttu. Kodus ma ise selle peale ei mõtle, ei teadvusta, et kardan mõttetuks molluskiks väsida, aga alateadvus ikka ju teab, ja üritab siis mulle tee peale takistusi veeretada nagu krutib palaviku üles või paneb pea valutama või tekitab minestushoogusid, kui püüan end välja minekuks sättida...
Mul tuli idee ja ma kontrollisin seda.
Lõin guuglisse inglise keeles "minu autistist laps ei taha välja minna" ja sealt tuli robinal minuga klappivaid asju.
Et autistide aju töötlusprotsessid toimivad intensiivsemalt ja neid tõesti ärritavad tavalised helid, liiklus nii visuaalselt kui kuuldavalt, ka on nende tähelepanufilter puudulik ja seetõttu jõuavad töötlusse ka täiesti ebaolulised signaalid ja nii tekibki ruttu ülekoormatuse tunne ja olukorrast põgenemise soov, tähelepanu hakkab hakkima, keskendumisvõime muutub hästi lühiajaliseks, inimene satub segadusse.
Veel mulle omased autistide-asjad:
- kõrgele tõstetud õlad ja krampis keha;
- "fear of movement, avoids motor play" mida võiks minu peale ümber kohandada kui tugevat vastumeelsust liigutamise suhtes. Just eelmine kord rääkisin arstile, et joogiklaas võib olla mul peaaegu käeulatuses, kuid kui ma olen.
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: Et kuigi ma eelmine kord jälle kehitasin õlgu, kui ta uuris mis mind kodust välja minnes ärevaks teeb, siis hiljem tuli mulle meelde, et olin selle müsteeriumi juba lahendanud (ja unustanud samas). Et ma ei karda midagi ja pole mõtet sel teemal kaevata. Põhjus ongi lihtsalt seal, et tunnen end ülestimuleerituna ja väsin niimoodi väga ruttu. Kodus ma ise selle peale ei mõtle, ei teadvusta, et kardan mõttetuks molluskiks väsida, aga alateadvus ikka ju teab, ja üritab siis mulle tee peale takistusi veeretada nagu krutib palaviku üles või paneb pea valutama või tekitab minestushoogusid, kui püüan end välja minekuks sättida...
Mul tuli idee ja ma kontrollisin seda.
Lõin guuglisse inglise keeles "minu autistist laps ei taha välja minna" ja sealt tuli robinal minuga klappivaid asju.
Et autistide aju töötlusprotsessid toimivad intensiivsemalt ja neid tõesti ärritavad tavalised helid, liiklus nii visuaalselt kui kuuldavalt, ka on nende tähelepanufilter puudulik ja seetõttu jõuavad töötlusse ka täiesti ebaolulised signaalid ja nii tekibki ruttu ülekoormatuse tunne ja olukorrast põgenemise soov, tähelepanu hakkab hakkima, keskendumisvõime muutub hästi lühiajaliseks, inimene satub segadusse.
Veel mulle omased autistide-asjad:
- kõrgele tõstetud õlad ja krampis keha;
- "fear of movement, avoids motor play" mida võiks minu peale ümber kohandada kui tugevat vastumeelsust liigutamise suhtes. Just eelmine kord rääkisin arstile, et joogiklaas võib olla mul peaaegu käeulatuses, kuid kui ma olen.
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract discusses the author's personal experience with anxiety and sensory overload, relating it to autism. Although it provides some relevant information, the text is informal, disorganized, and lacks coherence. It includes personal anecdotes and unverified claims, making it less suitable for educational purposes. The language and tone are not academic, and the content is not comprehensive or structured for learning.

Educational score: 2