Kuidas Anni tahtis asjadega sõpru võita
“Isegi oksendama ajas end. Algul arvasin, et laps ongi haige ega viinud teda lasteaeda. Ma ju kodune! Aga poole tunni pärast kuulsin, kuidas tüdruk juba jooksis ja mängis oma toas. Taipasin, et tal on lasteaias pinged. Rääkisime. Me räägime üldse palju – sellest, mis talle meeldis, mis häiris. Ma arvan, et tean oma lapse asjadest rohkem kui keskmine lapsevanem. Nii et me siis rääkisime.
Mine löö teda!
Asi oli alanud nii, et kord sattusid kõrvuti lõunaund magama Anni, Rasmus ja Merili. Nagu lapsed ikka, sosistasid nad omavahel. Anni oli Rasmusele öelnud, et “ma armastan sind”. Poiss meeldib Annile, sellest on meil ka varem juttu olnud. Teisel pool lebav Merili aga kuulis seda ja teatas: “Sina armasta, kuid mina abiellun Rasmusega!”
Paar päeva hiljem käivitus järgmine skeem: kui Anni ei andnud Merilile oma mänguasja, läks viimane Rasmuse juurde ja ütles: “Anni ei luba mul oma asjadega mängida, ta ei ole minu sõber. Mine ja löö teda selle eest!” Ja Rasmus läks ning lõi Annit.
Sarnaseid asju toimus ka hiljem. Aga Anni ütleb mulle, et kasvatajale ta sellest ei räägi, sest Rasmus meeldib talle ning tema ei taha, et poiss riielda saaks. Nutab paviljoni taga oma nutu ära ja mängib edasi.
Sul pole roosat kleiti?!
Sestpeale on asjad tütrele eriti tähtsaks muutunud. Ma pole kunagi rõhku pannud sellele, kui moodsad on riided, mida ta lasteaias kannab. Minu arust on oluline, et need oleksid terved ja puhtad. Aga Merili on rühma liider – käsutaja, na.
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: Kuidas Anni tahtis asjadega sõpru võita
“Isegi oksendama ajas end. Algul arvasin, et laps ongi haige ega viinud teda lasteaeda. Ma ju kodune! Aga poole tunni pärast kuulsin, kuidas tüdruk juba jooksis ja mängis oma toas. Taipasin, et tal on lasteaias pinged. Rääkisime. Me räägime üldse palju – sellest, mis talle meeldis, mis häiris. Ma arvan, et tean oma lapse asjadest rohkem kui keskmine lapsevanem. Nii et me siis rääkisime.
Mine löö teda!
Asi oli alanud nii, et kord sattusid kõrvuti lõunaund magama Anni, Rasmus ja Merili. Nagu lapsed ikka, sosistasid nad omavahel. Anni oli Rasmusele öelnud, et “ma armastan sind”. Poiss meeldib Annile, sellest on meil ka varem juttu olnud. Teisel pool lebav Merili aga kuulis seda ja teatas: “Sina armasta, kuid mina abiellun Rasmusega!”
Paar päeva hiljem käivitus järgmine skeem: kui Anni ei andnud Merilile oma mänguasja, läks viimane Rasmuse juurde ja ütles: “Anni ei luba mul oma asjadega mängida, ta ei ole minu sõber. Mine ja löö teda selle eest!” Ja Rasmus läks ning lõi Annit.
Sarnaseid asju toimus ka hiljem. Aga Anni ütleb mulle, et kasvatajale ta sellest ei räägi, sest Rasmus meeldib talle ning tema ei taha, et poiss riielda saaks. Nutab paviljoni taga oma nutu ära ja mängib edasi.
Sul pole roosat kleiti?!
Sestpeale on asjad tütrele eriti tähtsaks muutunud. Ma pole kunagi rõhku pannud sellele, kui moodsad on riided, mida ta lasteaias kannab. Minu arust on oluline, et need oleksid terved ja puhtad. Aga Merili on rühma liider – käsutaja, na.
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract appears to be a personal anecdote about a child's experience in a daycare setting, discussing social dynamics and conflicts. While it provides some basic information relevant to educational topics such as child development and social skills, it lacks coherence, structure, and educational standards. The content is more suited for a personal blog or parenting article than an educational resource.

Educational score: 1