Mis teeb füüsikatunni huvitavaks ehk Füüsikaõpetajad uurivad õpetamist
Selgub, et õpilaste meelest muudavad füüsikatunni huvitavaks katsed, õpetaja suhtlemis- ja õpetamisoskus, õppeaine seos igapäevaeluga ning videote ja filmide näitamine, aga ka uue info saamine ning mitmesuguste õppemeetodite kasutamine.
Artiklis tutvustan uuringuid, mis on Tartu ülikooli koolifüüsika keskuses viimase kolme aasta jooksul läbi viidud.
Millest mõtleb noor õpetaja, kui ta läheb kooli? Igaühel on omad ootused, lootused ja mured. Tartu ülikooli tudeng Katrin Timakova, kes läbis pedagoogilise praktika, tahtis teada, kuidas teha füüsikatunde õpilastele huvitavaks. Ta otsustas viia oma bakalaureusetöö käigus läbi uuringu, mis selgitaks välja, milline on õpilaste arvates huvitav füüsikatund.
Uuringus osalenud õpilased pidasid õpetaja oskusi ja iseloomu väga oluliseks. Nende sõnul loob õpetaja vajaliku õpikeskkonna ja meeleolu, õpetaja suhtumisel õpetatavasse ainesse on oluline roll õpilaste suhtumise kujundamisel. Seda kõike Katrin, kes nüüdseks töötab Valga põhikooli füüsikaõpetajana, oma töös ellu rakendabki.
Tulemused paranesid
Aga pedagoogilisi uuringuid ei vii läbi ainult tudengid. Tihtipeale astub juba töötav õpetaja kõrgkooli selleks, et oma taset tõsta, suhtudes õpetamisse teadlikult. Muutes õpetamist, on tarvis teada ka seda, kas mõni uuendus tasub end ära.
Näiteks Kuressaare gümnaasiumi füüsikaõpetaja Eneli Vahar tahtis veenduda, kas see mõjub õpitulemustele, kui õpilased koostavad ülesand.
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: Mis teeb füüsikatunni huvitavaks ehk Füüsikaõpetajad uurivad õpetamist
Selgub, et õpilaste meelest muudavad füüsikatunni huvitavaks katsed, õpetaja suhtlemis- ja õpetamisoskus, õppeaine seos igapäevaeluga ning videote ja filmide näitamine, aga ka uue info saamine ning mitmesuguste õppemeetodite kasutamine.
Artiklis tutvustan uuringuid, mis on Tartu ülikooli koolifüüsika keskuses viimase kolme aasta jooksul läbi viidud.
Millest mõtleb noor õpetaja, kui ta läheb kooli? Igaühel on omad ootused, lootused ja mured. Tartu ülikooli tudeng Katrin Timakova, kes läbis pedagoogilise praktika, tahtis teada, kuidas teha füüsikatunde õpilastele huvitavaks. Ta otsustas viia oma bakalaureusetöö käigus läbi uuringu, mis selgitaks välja, milline on õpilaste arvates huvitav füüsikatund.
Uuringus osalenud õpilased pidasid õpetaja oskusi ja iseloomu väga oluliseks. Nende sõnul loob õpetaja vajaliku õpikeskkonna ja meeleolu, õpetaja suhtumisel õpetatavasse ainesse on oluline roll õpilaste suhtumise kujundamisel. Seda kõike Katrin, kes nüüdseks töötab Valga põhikooli füüsikaõpetajana, oma töös ellu rakendabki.
Tulemused paranesid
Aga pedagoogilisi uuringuid ei vii läbi ainult tudengid. Tihtipeale astub juba töötav õpetaja kõrgkooli selleks, et oma taset tõsta, suhtudes õpetamisse teadlikult. Muutes õpetamist, on tarvis teada ka seda, kas mõni uuendus tasub end ära.
Näiteks Kuressaare gümnaasiumi füüsikaõpetaja Eneli Vahar tahtis veenduda, kas see mõjub õpitulemustele, kui õpilased koostavad ülesand.
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract provides relevant information on educational topics, specifically on what makes physics classes engaging for students. It introduces key concepts and presents research findings in a coherent manner, making it suitable for educational use. Although it may not be comprehensive, the content is valuable and easy to follow. The extract is highly relevant for educational purposes, particularly for grade school levels, and exhibits a clear writing style.

Educational score: 4