But sometimes I get a frappuccino too, they're yummy.
Üleni kukub targutama.
Mõtted ja tegutsemine. Tegelikult see käib mõlemat pidi. See, mida ma mõtlen, reguleerib ja ennustab mu tegevusi. Või tegevusetust. Aga tagurpidi ka. Asjad, mida ma olen teinud või tegemata jätnud, mõjutavad seda, kuidas ja millest ma mõtlen.
Mõelda ja siis tegutseda on ju see tavaline asjade järjekord. Mõtlen hommikul (või ükskõik mis ajal päevast): 'mmm... kohv' ja siis teen/joon kohvi. Lähen linna, mõtlen 'oh, me so pretty,' ja siis hävin valikut kättesaadavat fanni. Pluss kõik need hästikasvatatud inimeste põhimõtted, nagu 'enne mõtle, siis ütle' või 'üheksa korda mõõda, üks kord lõika' või 'enne, kui sa otsustad, küsi oma abikaasa arvamust.'
Aga kõigepeal tegutseda ja siis mõelda – see on poole huvitavam. Noh, lisaks sellele osale, kus see on mõtlematu arutlemisvõimetu impulsiivse tuulepea omadus. Mis on ka huvitav. Aga see on hetkel kõrvaline. Räägime enam-vähem tavalistest inimestest. Huvitav on see, kuidas teinekord läheb nii, et tegevused saavad enne ära tehtud. Ilma mõtlemata. Sest näiteks hästi kiire oli või leidus mingi hea vabandus mitte mõtlemiseks (tekiila). Ja alles pärast asjade tegemist hakata mõtlema näiteks midagi niisugust: 'Oh, vau, ma käisingi alasti ujumas. Ma vist olen suht vabameelne.' või 'Ma ütlesin talle koledaid asju, olen mina alles õel.' Niisugune sisutihedale õhtule, nädalavahetusele või vaheajale järgnev sügav kortsus kulmuga ümber- ja ülerehkendamine. Mitte paanitse.
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: But sometimes I get a frappuccino too, they're yummy.
Üleni kukub targutama.
Mõtted ja tegutsemine. Tegelikult see käib mõlemat pidi. See, mida ma mõtlen, reguleerib ja ennustab mu tegevusi. Või tegevusetust. Aga tagurpidi ka. Asjad, mida ma olen teinud või tegemata jätnud, mõjutavad seda, kuidas ja millest ma mõtlen.
Mõelda ja siis tegutseda on ju see tavaline asjade järjekord. Mõtlen hommikul (või ükskõik mis ajal päevast): 'mmm... kohv' ja siis teen/joon kohvi. Lähen linna, mõtlen 'oh, me so pretty,' ja siis hävin valikut kättesaadavat fanni. Pluss kõik need hästikasvatatud inimeste põhimõtted, nagu 'enne mõtle, siis ütle' või 'üheksa korda mõõda, üks kord lõika' või 'enne, kui sa otsustad, küsi oma abikaasa arvamust.'
Aga kõigepeal tegutseda ja siis mõelda – see on poole huvitavam. Noh, lisaks sellele osale, kus see on mõtlematu arutlemisvõimetu impulsiivse tuulepea omadus. Mis on ka huvitav. Aga see on hetkel kõrvaline. Räägime enam-vähem tavalistest inimestest. Huvitav on see, kuidas teinekord läheb nii, et tegevused saavad enne ära tehtud. Ilma mõtlemata. Sest näiteks hästi kiire oli või leidus mingi hea vabandus mitte mõtlemiseks (tekiila). Ja alles pärast asjade tegemist hakata mõtlema näiteks midagi niisugust: 'Oh, vau, ma käisingi alasti ujumas. Ma vist olen suht vabameelne.' või 'Ma ütlesin talle koledaid asju, olen mina alles õel.' Niisugune sisutihedale õhtule, nädalavahetusele või vaheajale järgnev sügav kortsus kulmuga ümber- ja ülerehkendamine. Mitte paanitse.
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract lacks relevance to educational topics, is incoherent, and includes non-academic content. It appears to be a personal reflection or blog post, written in an informal style, and does not introduce key concepts relevant to school curricula. The text is also not suitable for structured learning and contains some complex content.

Educational score: 1