Loodus läheb meist iga päevaga üha kaugemale. Inimene püüab uusimate tehnoloogiliste leiutiste abil oma elu hõlpsamaks muuta. Muudabki, sageli ikka veel arvates, et ta on looduse kroon. Teisalt saab üha selgemaks tõdemus, et inimene on osa loodusest, kes elab selle rütmi ja reeglite järgi nagu iga teinegi elusolend. Näilise heaolu taga varitsevad inimest tema enda poolt tekitatud ohud. Meie planeedil on jõudnud kätte ajajärk, kus inimene peab õppima ennast iseenda vastu kaitsma – kaitsma loodust.
Loodust tuleb tundma õppida ja sealt teadmisi ammutada. Laps õpib kõige paremini tunnetama ümbrust just vahetus kontaktis loodusega. Isiklik suhe loodusobjektidega loob lähedustunde, olgu selleks siis lemmikloom, oma puu või tuttav loodusrada. Kui me ei tunneta looduse olemasolu, siis seda pole ka olemas. Kuidas saab loodust hoida, armastada ja kaitsta, kui inimene ei saa aru selle toimimisest. Looduse mitmekesisus rikastab meie meeli ja tundemaailma.
Kevadeti käime Metstötsi rühma lastega Pärnu rannas vaatamas kulupõlengu jälgi. Ninna tungib kirbe söestunud looduse hingus. Näeme piiri elava ja surnud maailma vahel. Kord oleme saanud veel tulesoojade söetükkidega randa kaasavõetud paberitele mõne söejoonise teha. Sellisel teel saadud süsi põletas ka hinge! Eekoolieas ja veel hiljemgi on lapse mõtlemine konkreetne ja kaemuslik. Sel perioodil loob laps läbi kindlate kujundipiltide oma maailma ja suhtumise ümbritsevasse.
Kes märkab looduses, see märkab ka inimeses. Loodusteadlikud inime.
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: Loodus läheb meist iga päevaga üha kaugemale. Inimene püüab uusimate tehnoloogiliste leiutiste abil oma elu hõlpsamaks muuta. Muudabki, sageli ikka veel arvates, et ta on looduse kroon. Teisalt saab üha selgemaks tõdemus, et inimene on osa loodusest, kes elab selle rütmi ja reeglite järgi nagu iga teinegi elusolend. Näilise heaolu taga varitsevad inimest tema enda poolt tekitatud ohud. Meie planeedil on jõudnud kätte ajajärk, kus inimene peab õppima ennast iseenda vastu kaitsma – kaitsma loodust.
Loodust tuleb tundma õppida ja sealt teadmisi ammutada. Laps õpib kõige paremini tunnetama ümbrust just vahetus kontaktis loodusega. Isiklik suhe loodusobjektidega loob lähedustunde, olgu selleks siis lemmikloom, oma puu või tuttav loodusrada. Kui me ei tunneta looduse olemasolu, siis seda pole ka olemas. Kuidas saab loodust hoida, armastada ja kaitsta, kui inimene ei saa aru selle toimimisest. Looduse mitmekesisus rikastab meie meeli ja tundemaailma.
Kevadeti käime Metstötsi rühma lastega Pärnu rannas vaatamas kulupõlengu jälgi. Ninna tungib kirbe söestunud looduse hingus. Näeme piiri elava ja surnud maailma vahel. Kord oleme saanud veel tulesoojade söetükkidega randa kaasavõetud paberitele mõne söejoonise teha. Sellisel teel saadud süsi põletas ka hinge! Eekoolieas ja veel hiljemgi on lapse mõtlemine konkreetne ja kaemuslik. Sel perioodil loob laps läbi kindlate kujundipiltide oma maailma ja suhtumise ümbritsevasse.
Kes märkab looduses, see märkab ka inimeses. Loodusteadlikud inime.
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract discusses human relationship with nature, importance of understanding and appreciating nature, and its impact on human well-being. It provides basic information and introduces key concepts relevant to environmental education, making it suitable for primary school or grade school levels. The text is coherent and easy to follow, with personal anecdotes and relatable examples.

Educational score: 4