- Diginobe
Õpikogemuse kavandamine
Updated: Apr 15, 2020
Mis vahe on e-õppel ja eriolukorras distantsilt õpetamisel? Esimene toetab õppeprotsessis õppijat ja teisega peavad tänases olukorras kõik koolitajad, õpetajad ja õppejõud tegelema olenemata nende valmisolekust kavandada ja ellu viia õppimist toetavaid tegevusi e-õppes või tehnoloogia abil.
Õppeprotsessi, mille eesmärgiks on esile kutsuda muutust õppija senistes teadmistes ja oskustes, saab väga edukalt ja tulemuslikult ka e-õppe tingimustes läbi viia. Eeldus selleks on siiski e-õppest tulenevate piirangute ja võimalustega arvestamine õppeprotsessi planeerimisel ja elluviimisel. Selles blogipostituses vaatame, kuidas planeerida e-õppes õppeprotsessi nii, et selle tulemuseks on õppija õppimist toetav õpe.
Miks e-õppe kavandamine on oluline?
Igasugune eesmärgipärane tegevus on kavandatud, sama kehtib ka e-õppe puhul. E-õpe eeldab õppijalt enam enesejuhtimist, ja et õppijat toetada, on oluline e-õppes läbi mõelda kogu õpetamise protsess ja õppija õpikogemus.
Virtuaalsetes õppekeskkondades õppimine ei ole sama, mis õpe klassis: õppija on enamasti üksi, puudub grupi toetus; õppija digioskamatus võib saada takistuseks. Ja selle kõige tulemuseks võib õppija kiiresti loobuda õppimisest. Nendest põhjustest tulenevalt ei saa me e-õpet kavandada samadel põhimõtetel, mis klassiõppe puhul kehtivad.
E-õppe kavandamine on suuremahuline töö. Selleks, et arvestada iga nüansiga õppija õpikogemusest, on vaja uurida nii õppe-eesmärke, siht.
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: - Diginobe
Õpikogemuse kavandamine
Updated: Apr 15, 2020
Mis vahe on e-õppel ja eriolukorras distantsilt õpetamisel? Esimene toetab õppeprotsessis õppijat ja teisega peavad tänases olukorras kõik koolitajad, õpetajad ja õppejõud tegelema olenemata nende valmisolekust kavandada ja ellu viia õppimist toetavaid tegevusi e-õppes või tehnoloogia abil.
Õppeprotsessi, mille eesmärgiks on esile kutsuda muutust õppija senistes teadmistes ja oskustes, saab väga edukalt ja tulemuslikult ka e-õppe tingimustes läbi viia. Eeldus selleks on siiski e-õppest tulenevate piirangute ja võimalustega arvestamine õppeprotsessi planeerimisel ja elluviimisel. Selles blogipostituses vaatame, kuidas planeerida e-õppes õppeprotsessi nii, et selle tulemuseks on õppija õppimist toetav õpe.
Miks e-õppe kavandamine on oluline?
Igasugune eesmärgipärane tegevus on kavandatud, sama kehtib ka e-õppe puhul. E-õpe eeldab õppijalt enam enesejuhtimist, ja et õppijat toetada, on oluline e-õppes läbi mõelda kogu õpetamise protsess ja õppija õpikogemus.
Virtuaalsetes õppekeskkondades õppimine ei ole sama, mis õpe klassis: õppija on enamasti üksi, puudub grupi toetus; õppija digioskamatus võib saada takistuseks. Ja selle kõige tulemuseks võib õppija kiiresti loobuda õppimisest. Nendest põhjustest tulenevalt ei saa me e-õpet kavandada samadel põhimõtetel, mis klassiõppe puhul kehtivad.
E-õppe kavandamine on suuremahuline töö. Selleks, et arvestada iga nüansiga õppija õpikogemusest, on vaja uurida nii õppe-eesmärke, siht.
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract provides valuable information on e-learning and its differences from traditional classroom teaching. It introduces key concepts relevant to educational technology and offers insights into planning effective e-learning experiences. Although it may not be comprehensive or perfectly suited for primary school students, the content is coherent and focused. The extract is highly relevant for educational purposes, particularly for educators, but may require adaptation for younger audiences.

Educational score: 4