"Me olime kaks süütut tütarlast, kes virtuaalselt käest kinni hoides elule vastu astusid"
Tuttavaks saime internetis ja ka meie suhtlus piirdus vaid päevade kaupa MSN-is vesteldes. Päriselus me teineteist ei näinudki, kuna meid lahutas suur vahemaa ja vanemad ei olnud vaimustuses mõttest lasta meid mööda Eestit reisima.
Nagu tüüpilisel teismelisel ikka, siis olid ka minul elu suhtes omad kõhklused ja hirmud. Vahel tundus elu nii kole ja lootusetu, et oli tahtmine jooma ja suitsetama hakata. Kõigest selleks, et tunda, et mässan elu ebaõigluse vastu. Selle asemel rääkisin ma tolle tüdrukuga ja tundsin end paremini. Piisavalt, et mitte teha midagi rumalat. Ma hindan teda väga selle eest, kuidas ta mind toetas minu elu kõige õrnemal perioodil. Me olime kaks süütut tütarlast, kes virtuaalselt käest kinni hoides elule vastu astusid.
Meie sõprus ja igapäevased vestlused kestsid ligi kaks aastat. Siis hakkas toimuma lahkukasvamine. Tema leidis omale koolist sõbrad, kellega hakkas pidudel käima, jooma, suitsetama, politseid provotseerima. Kui ta minuga rääkima tuli, siis enamasti vaid sellele põhjusel, et ta istus parasjagu haiglas ja tal oli igav. Ta rääkis mulle sellest, kuidas ta tervis on tuksis ja elu pe*ses.
Mul oli kahju. Olin õnnetu. Ma tahtsin aidata, aga ei osanud. Ma ei teadnud ju isegi, kus ta täpselt elab. Vaatasin pisar silmis oma sõbranna kannatusi pealt. Kahtlen, kas see oli parima sõpruse märk, aga ma tõesti tundsin end liiga abituna. Mingi hetk võtsin ma pähe rääkida.
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: "Me olime kaks süütut tütarlast, kes virtuaalselt käest kinni hoides elule vastu astusid"
Tuttavaks saime internetis ja ka meie suhtlus piirdus vaid päevade kaupa MSN-is vesteldes. Päriselus me teineteist ei näinudki, kuna meid lahutas suur vahemaa ja vanemad ei olnud vaimustuses mõttest lasta meid mööda Eestit reisima.
Nagu tüüpilisel teismelisel ikka, siis olid ka minul elu suhtes omad kõhklused ja hirmud. Vahel tundus elu nii kole ja lootusetu, et oli tahtmine jooma ja suitsetama hakata. Kõigest selleks, et tunda, et mässan elu ebaõigluse vastu. Selle asemel rääkisin ma tolle tüdrukuga ja tundsin end paremini. Piisavalt, et mitte teha midagi rumalat. Ma hindan teda väga selle eest, kuidas ta mind toetas minu elu kõige õrnemal perioodil. Me olime kaks süütut tütarlast, kes virtuaalselt käest kinni hoides elule vastu astusid.
Meie sõprus ja igapäevased vestlused kestsid ligi kaks aastat. Siis hakkas toimuma lahkukasvamine. Tema leidis omale koolist sõbrad, kellega hakkas pidudel käima, jooma, suitsetama, politseid provotseerima. Kui ta minuga rääkima tuli, siis enamasti vaid sellele põhjusel, et ta istus parasjagu haiglas ja tal oli igav. Ta rääkis mulle sellest, kuidas ta tervis on tuksis ja elu pe*ses.
Mul oli kahju. Olin õnnetu. Ma tahtsin aidata, aga ei osanud. Ma ei teadnud ju isegi, kus ta täpselt elab. Vaatasin pisar silmis oma sõbranna kannatusi pealt. Kahtlen, kas see oli parima sõpruse märk, aga ma tõesti tundsin end liiga abituna. Mingi hetk võtsin ma pähe rääkida.
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract lacks educational content, focusing on personal experiences and relationships. It doesn't introduce key concepts relevant to school curricula or provide substantial educational value. The writing style is coherent but not suited for structured learning. The content is more autobiographical and emotional, making it less relevant for educational purposes.

Educational score: 1