Kaheksa aastat tagasi tundis Sofia, et tal ei ole enam tahet ega motivatsiooni olla muusik, kuigi ta oli lapsest saadik laulnud ja muusikaga tegelenud. Käinud muusikakoolis ja õppinud klaverit. See oli olnud nende peres loomulik, ehkki keegi teda ei sundinud. “Õpid muusikakeelt, mis on juba nagu kõnekeel, ja muusikaajalugu, mis avab silmi palju. Ei jookse lihtsalt niisama ringi või istu iPadis nagu nüüd kombeks.” Ometigi oli isu läinud vaatamata sellele, et tal oli hästi läinud: Sofia oli laulukonkursse võitnud ja tunnustust kogenud.
Huvikadu ilmnes vahetult enne, kui ta Bostonisse Berklee muusikakolled¾isse õppima läks. “Nüüd saan aru, miks. Ma ei näinud enam perspektiivi, kuhu ja kuidas võiksin veel areneda. Ei teadnud, mida endalt oodata,” jutustab ta teda tabanud suurimast kriisist. Ent õpingud USAs andsid võimaluse muusikale teistmoodi vaadata ja avastada d¾ässi hoopis teisest küljest. “Enam ma ei usu, et huvi kaotan,” on ta endas kindel, sest just Berklee’s õpetati, mil moel muusik saab leida võimalikult palju huvi muusikaga tegeleda. “Kuidas ennast arendada. Kui sul on see võti, siis huvi ei peaks kaduma.”
Pead leidma endale mentori
Sofia õppis muusikat armastama teisiti, saades uue hoo. “Mul oli palju lihtsam Eestisse tagasi tulla, sest mõistsin, mis oli muusika mõte veelgi sügavamalt. Sain ka rohkem infot. USAs kui d¾ässiriigis tehakse väga erinevat muusikat.” Ta nägi ja koges, kuidas sealsed õpetajad armastasid ise d¾ässi ning soovisid oma oskusi ja teadmisi jagada,.
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: Kaheksa aastat tagasi tundis Sofia, et tal ei ole enam tahet ega motivatsiooni olla muusik, kuigi ta oli lapsest saadik laulnud ja muusikaga tegelenud. Käinud muusikakoolis ja õppinud klaverit. See oli olnud nende peres loomulik, ehkki keegi teda ei sundinud. “Õpid muusikakeelt, mis on juba nagu kõnekeel, ja muusikaajalugu, mis avab silmi palju. Ei jookse lihtsalt niisama ringi või istu iPadis nagu nüüd kombeks.” Ometigi oli isu läinud vaatamata sellele, et tal oli hästi läinud: Sofia oli laulukonkursse võitnud ja tunnustust kogenud.
Huvikadu ilmnes vahetult enne, kui ta Bostonisse Berklee muusikakolled¾isse õppima läks. “Nüüd saan aru, miks. Ma ei näinud enam perspektiivi, kuhu ja kuidas võiksin veel areneda. Ei teadnud, mida endalt oodata,” jutustab ta teda tabanud suurimast kriisist. Ent õpingud USAs andsid võimaluse muusikale teistmoodi vaadata ja avastada d¾ässi hoopis teisest küljest. “Enam ma ei usu, et huvi kaotan,” on ta endas kindel, sest just Berklee’s õpetati, mil moel muusik saab leida võimalikult palju huvi muusikaga tegeleda. “Kuidas ennast arendada. Kui sul on see võti, siis huvi ei peaks kaduma.”
Pead leidma endale mentori
Sofia õppis muusikat armastama teisiti, saades uue hoo. “Mul oli palju lihtsam Eestisse tagasi tulla, sest mõistsin, mis oli muusika mõte veelgi sügavamalt. Sain ka rohkem infot. USAs kui d¾ässiriigis tehakse väga erinevat muusikat.” Ta nägi ja koges, kuidas sealsed õpetajad armastasid ise d¾ässi ning soovisid oma oskusi ja teadmisi jagada,.
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract lacks basic information relevant to educational topics, instead focusing on a personal story about losing and regaining interest in music. It doesn't address educational elements or introduce key concepts relevant to school curricula. The writing style is coherent but not suitable for structured learning.

Educational score: 1