Kummaline Kuu
See kirjutis sündis raamatus „Kes ehitas Kuu“ toodud faktide kontrolli vajadusest.
Tegelikult mahub selle raamatu põhisisu mõnele leheküljele.
Faktide võimalikud selgitused jätame hilisemateks aegadeks. Mul on mõni mõttejupp olemas ja see raamat kinnitab kaudselt, et nende mõttejuppidega tasuks edasi töötada.
Lühidalt öeldes viitavad Maa, Kuu, Päikese kahtlaselt sobivad mõõdud sellele, et me ei ole olnud iial oma arengu vältel, isegi mitte Maa tekkemomendil, vabad olnud teatud hooldusest.
Et elu ilmselt on olnud miljardeid aastaid varasem nähtus 791d ning koos eluga ka tsivilisatsioonid.
Ja et neist tsivilisatsioonidest on keegi jäänud ellu, arenenud edasi meile praegu kujutletamatule tasemele.
Ja et meile anda märku, me ei ole üksi, et võiksime silmad lahti teha, ongi need märguanded meile mõeldud ühes või teises vormis.
Aga et see on saanud teoks sedavõrd suure taevakeha orbitaalparameetreid ja suurust sättides, tundub mullegi peaaegu mõeldamatuna. Aga mõtelgem siiski tagasi näiteks 60-ndatesse: 60-ndate optimismipuhangus eeldati ju supertsivilisatsioonidelt just sarnast sorti tegevusi, veel suurejoonelisemas vormis.
Fermi paradoksi lahend aga … istub meie silma all, öösel meile valgust kinkides.
Kirjatüki lõpus kirjutan ka sellest.
DIAMEETRID ja pöörlemised.
Maa mõõdud on järgmised, võetud WIKIST
Ekvatoriaalraadius: 6378.1
Polaarraadius: 6356.8
Kuu mõõdud:
Ekvatoriaalraadius: 1738.14
Polaarraadius: 1735.97
Ekvatoriaalraadiuste suhe: ligikaudu 3.67. Ei midagi .
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: Kummaline Kuu
See kirjutis sündis raamatus „Kes ehitas Kuu“ toodud faktide kontrolli vajadusest.
Tegelikult mahub selle raamatu põhisisu mõnele leheküljele.
Faktide võimalikud selgitused jätame hilisemateks aegadeks. Mul on mõni mõttejupp olemas ja see raamat kinnitab kaudselt, et nende mõttejuppidega tasuks edasi töötada.
Lühidalt öeldes viitavad Maa, Kuu, Päikese kahtlaselt sobivad mõõdud sellele, et me ei ole olnud iial oma arengu vältel, isegi mitte Maa tekkemomendil, vabad olnud teatud hooldusest.
Et elu ilmselt on olnud miljardeid aastaid varasem nähtus 791d ning koos eluga ka tsivilisatsioonid.
Ja et neist tsivilisatsioonidest on keegi jäänud ellu, arenenud edasi meile praegu kujutletamatule tasemele.
Ja et meile anda märku, me ei ole üksi, et võiksime silmad lahti teha, ongi need märguanded meile mõeldud ühes või teises vormis.
Aga et see on saanud teoks sedavõrd suure taevakeha orbitaalparameetreid ja suurust sättides, tundub mullegi peaaegu mõeldamatuna. Aga mõtelgem siiski tagasi näiteks 60-ndatesse: 60-ndate optimismipuhangus eeldati ju supertsivilisatsioonidelt just sarnast sorti tegevusi, veel suurejoonelisemas vormis.
Fermi paradoksi lahend aga … istub meie silma all, öösel meile valgust kinkides.
Kirjatüki lõpus kirjutan ka sellest.
DIAMEETRID ja pöörlemised.
Maa mõõdud on järgmised, võetud WIKIST
Ekvatoriaalraadius: 6378.1
Polaarraadius: 6356.8
Kuu mõõdud:
Ekvatoriaalraadius: 1738.14
Polaarraadius: 1735.97
Ekvatoriaalraadiuste suhe: ligikaudu 3.67. Ei midagi .
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract discusses the Moon's dimensions and their possible implications on Earth's development, touching on educational topics like astronomy and the potential for extraterrestrial life. However, it lacks coherence, clarity, and comprehensive information, making it unsuitable for structured learning. The text includes speculative ideas and lacks exercises or solutions.

Educational score: 2