„Kinotripp” on Müürilehe rubriik, kust saab lugeda kaugete paikade filmielust. Sel korral lähme ekraani eest hoopis kaamera taha ja näeme, et need kaks maailma on omavahel rohkem põimunud, kui esmapilgul arvata võib.
„Selleks et elu filmida, võib seda ka ise luua,” olen kirjutanud 2010. aastal oma märkmetesse, kui Eesti Kunstiakadeemia magistriastme üliõpilastele dokumentalistikast mõned loengud pidasin. Paar aastat enne seda olin teinud doki „Ilusad inimesed” – filmi, mille aluseks oli Eesti Vaimupuudega Inimeste Tugiliidule välja pakutud idee korraldada vaimupuudega neidudele missivõistlus. Tugiliit korraldas võistluse, mina sain teha teoks oma filmiidee, mille loomiseks oli vaja esmalt välja pakkuda mõte korraldada võistlus. Nii lõi soov teha filmi tükikese elu, mida filmida.
Ent ega filmid võlgu jää – samavõrd kui mina loon neid, loovad nemad mind neid tehes saadud elukogemuse kaudu. 2013. aasta sügisel olin Põhja-Ghana Kongo külas tegemas filmi õpetaja Mart Kuurmest, kes kohalike lastega päikesevarjutust vaatlema valmistus. Filmi pealkirjaks sai hiljem „Päike on hea laps”. Kohaliku kogukonna juht Victor kutsus mind filmima oma õe matuseid. Filmisin kadunukese ärasaatmist kodus, ent matuseprotsessiooniga kaasa minna ei saanud ega jõudnud. Victor oli pahane – ta tahtis, et oleksin roninud enne õe hauda panemist ise hauda ja filminud sealt avanevat vaadet. Selles piirkonnas maetakse surnud kitsasse auku istuvas asendis, mehed näoga päikesetõusu ja naised -loojangu poole. Võ.
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: „Kinotripp” on Müürilehe rubriik, kust saab lugeda kaugete paikade filmielust. Sel korral lähme ekraani eest hoopis kaamera taha ja näeme, et need kaks maailma on omavahel rohkem põimunud, kui esmapilgul arvata võib.
„Selleks et elu filmida, võib seda ka ise luua,” olen kirjutanud 2010. aastal oma märkmetesse, kui Eesti Kunstiakadeemia magistriastme üliõpilastele dokumentalistikast mõned loengud pidasin. Paar aastat enne seda olin teinud doki „Ilusad inimesed” – filmi, mille aluseks oli Eesti Vaimupuudega Inimeste Tugiliidule välja pakutud idee korraldada vaimupuudega neidudele missivõistlus. Tugiliit korraldas võistluse, mina sain teha teoks oma filmiidee, mille loomiseks oli vaja esmalt välja pakkuda mõte korraldada võistlus. Nii lõi soov teha filmi tükikese elu, mida filmida.
Ent ega filmid võlgu jää – samavõrd kui mina loon neid, loovad nemad mind neid tehes saadud elukogemuse kaudu. 2013. aasta sügisel olin Põhja-Ghana Kongo külas tegemas filmi õpetaja Mart Kuurmest, kes kohalike lastega päikesevarjutust vaatlema valmistus. Filmi pealkirjaks sai hiljem „Päike on hea laps”. Kohaliku kogukonna juht Victor kutsus mind filmima oma õe matuseid. Filmisin kadunukese ärasaatmist kodus, ent matuseprotsessiooniga kaasa minna ei saanud ega jõudnud. Victor oli pahane – ta tahtis, et oleksin roninud enne õe hauda panemist ise hauda ja filminud sealt avanevat vaadet. Selles piirkonnas maetakse surnud kitsasse auku istuvas asendis, mehed näoga päikesetõusu ja naised -loojangu poole. Võ.
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract lacks basic educational information, coherence, and relevance to school curricula. It appears to be a personal reflection on filmmaking experiences, with no clear structure or educational content. The text is also written in Estonian, which may limit its accessibility.

Educational score: 0