Miks ma ei kasuta sotsiaalmeediat?Lugemisaeg 7 min
„Kuidas elu nii on?” küsis toimetaja mu käest. „Millest sa ilma jääd, mida su elus seetõttu rohkem on, kui sind Facebookis ei ole?”
Ma arvan, et ma ei tea. Võib-olla oleks mu elu läinud täiesti teisiti, võib-olla oleksin tutvunud teiste inimestega ja sattunud muudesse olukordadesse. Oleksin kujundanud endale teised hoiakud. Mind teeksid õnnelikuks teised asjad.
Aga labane tõde on see, et ma lihtsalt ei viitsi. Ma ei kirjuta täitesulepeaga kirju, sest ma ei viitsi. Ja mind pole Facebookis, sest ma ei viitsi.
See on mu peamine motivatsioon, miks mitte osaleda sotsiaalvõrgustikes. Või oota, siin on kõigest pool tõde.
Esiteks olen ma olnud sotsiaalvõrgustikes kuskil aastast 2005. Olin Orkutis, kus mul tekkis palju sõpru. Samal aastal hakkasin kasutama Facebooki, mis oli küll ilusam kui Orkut, aga kus ei olnud suurt kedagi. Käisin vahel Facebookis ja mängisin maailma pealinnade tundmise mängu. Sain mõlemat võrgustikku kombineerides suhelda kaugel olevate sõpradega. Aga kummassegi minek oli selline vahel meelde tulev asi.
Aja jooksul kogusin ka Facebookis palju sõpru. Ma ei mäleta eriti, mida ma seal tegin, ju suhtlesin teistega. Aga see käis närvidele ka, sest eriti Facebook pommitas järjepidevalt mu postkasti. Olin juba veidi tüdinenud, hakkas tekkima ei viitsi.
Lisaks kasutute teadete saamisele hakkas mulle muret tegema „kastide” kasutamine inimsuhetes. Pean silmas Facebookis nupukestele vajutamist. Igas hetkes on lõputu hulk võ.
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: Miks ma ei kasuta sotsiaalmeediat?Lugemisaeg 7 min
„Kuidas elu nii on?” küsis toimetaja mu käest. „Millest sa ilma jääd, mida su elus seetõttu rohkem on, kui sind Facebookis ei ole?”
Ma arvan, et ma ei tea. Võib-olla oleks mu elu läinud täiesti teisiti, võib-olla oleksin tutvunud teiste inimestega ja sattunud muudesse olukordadesse. Oleksin kujundanud endale teised hoiakud. Mind teeksid õnnelikuks teised asjad.
Aga labane tõde on see, et ma lihtsalt ei viitsi. Ma ei kirjuta täitesulepeaga kirju, sest ma ei viitsi. Ja mind pole Facebookis, sest ma ei viitsi.
See on mu peamine motivatsioon, miks mitte osaleda sotsiaalvõrgustikes. Või oota, siin on kõigest pool tõde.
Esiteks olen ma olnud sotsiaalvõrgustikes kuskil aastast 2005. Olin Orkutis, kus mul tekkis palju sõpru. Samal aastal hakkasin kasutama Facebooki, mis oli küll ilusam kui Orkut, aga kus ei olnud suurt kedagi. Käisin vahel Facebookis ja mängisin maailma pealinnade tundmise mängu. Sain mõlemat võrgustikku kombineerides suhelda kaugel olevate sõpradega. Aga kummassegi minek oli selline vahel meelde tulev asi.
Aja jooksul kogusin ka Facebookis palju sõpru. Ma ei mäleta eriti, mida ma seal tegin, ju suhtlesin teistega. Aga see käis närvidele ka, sest eriti Facebook pommitas järjepidevalt mu postkasti. Olin juba veidi tüdinenud, hakkas tekkima ei viitsi.
Lisaks kasutute teadete saamisele hakkas mulle muret tegema „kastide” kasutamine inimsuhetes. Pean silmas Facebookis nupukestele vajutamist. Igas hetkes on lõputu hulk võ.
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract lacks educational relevance, coherence, and structured content, making it unsuitable for educational purposes. It appears to be a personal blog post discussing the author's experience with social media, written in an informal tone. The text does not introduce key concepts, exercises, or solutions relevant to school curricula.

Educational score: 1