Tirisin end ümberläinud kajakile ning võtsin mobiili veekindlast kotist välja, mis mul ümber kaela oli ning lootsin sellega sõnumi sõpradele saata, et selgitada oma olukorda. Käed olid märjad — veetsin 10 minutit üritades ekraanilukku lahti teha. See ei õnnestunud ja aku suri. Okei, mobiil tagasi ümber kaela ja mis siis edasi?
Tegelikult ebameeldivaks ei teinud olukorda pimedus või kaugus rannikust, vaid enda hirm selle ees, et äkki leidub läheduses haisid. Vietnam on ikkagi täitsa ookeani ääres ning ma ei viibinud rannikule just väga lähedal. Jälgisin siis GPS-i distantsi ning hakkasin kätega aerutama kajakil hulpides, kuna aer läks mobiiliga mässates kaduma. Mobiili mitte vette pillamine oli muidugi tähtsam kui aer. Peale tükk aega kätega ja jalgadega surades oli GPS-i järgi liikumine minimaalne ning rannikuni jõudmine võtaks tunde. Tuli teha üks raskemaid otsuseid mu elus — hulpida edasi jalgadega ujudes, mis kestaks ilmselt mitu tundi või ujuda tagasi. Kuna kajak oli nii vett täis, nõudis ka selle peal hulpimine pingutust ning üle 7 km aerutamist oli juba seljataga pluss veel muu mässamine ja puudus oli ka joogiveest. Sõidu ajal sai rüübatud, aga enam vett ei olnud. Lihased polnud ka just värskes olekus. Olen triatloniga küllalt tegelenud, kuid ujumistrenn oli olnud tagaplaanil juba aastaid. Aga teadsin, et küll ma selle distansi ära ujun, vest ka seljas, aga see saab olema valus. Ja kajakil hulpimine tundus palju turvalisem haisid silmas pidades, kuigi tegelikult vahet v.
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: Tirisin end ümberläinud kajakile ning võtsin mobiili veekindlast kotist välja, mis mul ümber kaela oli ning lootsin sellega sõnumi sõpradele saata, et selgitada oma olukorda. Käed olid märjad — veetsin 10 minutit üritades ekraanilukku lahti teha. See ei õnnestunud ja aku suri. Okei, mobiil tagasi ümber kaela ja mis siis edasi?
Tegelikult ebameeldivaks ei teinud olukorda pimedus või kaugus rannikust, vaid enda hirm selle ees, et äkki leidub läheduses haisid. Vietnam on ikkagi täitsa ookeani ääres ning ma ei viibinud rannikule just väga lähedal. Jälgisin siis GPS-i distantsi ning hakkasin kätega aerutama kajakil hulpides, kuna aer läks mobiiliga mässates kaduma. Mobiili mitte vette pillamine oli muidugi tähtsam kui aer. Peale tükk aega kätega ja jalgadega surades oli GPS-i järgi liikumine minimaalne ning rannikuni jõudmine võtaks tunde. Tuli teha üks raskemaid otsuseid mu elus — hulpida edasi jalgadega ujudes, mis kestaks ilmselt mitu tundi või ujuda tagasi. Kuna kajak oli nii vett täis, nõudis ka selle peal hulpimine pingutust ning üle 7 km aerutamist oli juba seljataga pluss veel muu mässamine ja puudus oli ka joogiveest. Sõidu ajal sai rüübatud, aga enam vett ei olnud. Lihased polnud ka just värskes olekus. Olen triatloniga küllalt tegelenud, kuid ujumistrenn oli olnud tagaplaanil juba aastaid. Aga teadsin, et küll ma selle distansi ära ujun, vest ka seljas, aga see saab olema valus. Ja kajakil hulpimine tundus palju turvalisem haisid silmas pidades, kuigi tegelikult vahet v.
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract lacks educational value as it appears to be a personal anecdote about a kayaking experience, with no clear connection to educational topics or standards. The text is written in an informal style and does not introduce key concepts or provide substantial educational content.

Educational score: 0