Ükskõiksusest
„Ma lihtsalt ei jaksa hoolida!“ hüüdis ta üle kabineti. Ma mäletan, ta rõhutas miskipärast iga silpi eraldi. Siis puhkes ta naerma, nagu ikka tehakse, kui emotsioonid lähevad pisut üle salongikõlblikkuse piiri. Ma töötasin tollal ühes teises teatris. Meie ühises kabinetis oli Pätsu-aegne väärikas mööbel, klaasplaatidega lauad ja vist isegi lühter. Ehe emotsioonipuhang mõjus selles keskkonnas peaaegu kohatuna. Ma ei mäleta enam, mille kohta see sümpaatne kolleeg nii hüüdis, aga see ei ole tagantjärgi ka enam üldse oluline. Mõtles ta seda ise üldistusena või mitte, aga küllap oli talle selleks hetkeks lihtsalt kõike saanud liiga palju.
Värsked uudised toovad hommikulauale teated hutude ja tutside eilsetest tapatalgutest või han-hiinlaste tänastest kavatsustest hävitada homme tiibetlaste peamine tempel. Tänapäeva kommunikatsioonivahendite võimekus seab meid alatasa olukorda, kus me teame oluliselt rohkem, kui suudame emotsionaalselt läbi seedida ja rohkem, kui meil saakski olla võimekust reageerida. Kas teadmine teeb kaasvastutavaks? Kas on võimalik olla kaasvastutav kogu maailmas toimuva eest ja mida see vastutus sel juhul siis ikkagi konkreetselt tähendaks? Ei osta enam Hiinas toodetud Mac'i, vaid ostan USAs toodetu? Kas kohane vastus sellele olukorrale oleks vähem teada või vähem vastutada? Nii tundub mulle tänapäeva üks olulisim küsimus – kus on hoolimise legitiimne piir? Mis hetkel võid sa südamerahus jätkata oma hommikupudruga ja õigustatult tunda, et see või.
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: Ükskõiksusest
„Ma lihtsalt ei jaksa hoolida!“ hüüdis ta üle kabineti. Ma mäletan, ta rõhutas miskipärast iga silpi eraldi. Siis puhkes ta naerma, nagu ikka tehakse, kui emotsioonid lähevad pisut üle salongikõlblikkuse piiri. Ma töötasin tollal ühes teises teatris. Meie ühises kabinetis oli Pätsu-aegne väärikas mööbel, klaasplaatidega lauad ja vist isegi lühter. Ehe emotsioonipuhang mõjus selles keskkonnas peaaegu kohatuna. Ma ei mäleta enam, mille kohta see sümpaatne kolleeg nii hüüdis, aga see ei ole tagantjärgi ka enam üldse oluline. Mõtles ta seda ise üldistusena või mitte, aga küllap oli talle selleks hetkeks lihtsalt kõike saanud liiga palju.
Värsked uudised toovad hommikulauale teated hutude ja tutside eilsetest tapatalgutest või han-hiinlaste tänastest kavatsustest hävitada homme tiibetlaste peamine tempel. Tänapäeva kommunikatsioonivahendite võimekus seab meid alatasa olukorda, kus me teame oluliselt rohkem, kui suudame emotsionaalselt läbi seedida ja rohkem, kui meil saakski olla võimekust reageerida. Kas teadmine teeb kaasvastutavaks? Kas on võimalik olla kaasvastutav kogu maailmas toimuva eest ja mida see vastutus sel juhul siis ikkagi konkreetselt tähendaks? Ei osta enam Hiinas toodetud Mac'i, vaid ostan USAs toodetu? Kas kohane vastus sellele olukorrale oleks vähem teada või vähem vastutada? Nii tundub mulle tänapäeva üks olulisim küsimus – kus on hoolimise legitiimne piir? Mis hetkel võid sa südamerahus jätkata oma hommikupudruga ja õigustatult tunda, et see või.
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract lacks basic educational information and coherence, focusing on personal anecdotes and philosophical musings. It doesn't align with educational standards or introduce key concepts relevant to school curricula. The writing style is also not clear or consistent for a structured learning environment.

Educational score: 1