5. a ja b klassid osalesid KIK-i kaudu organiseeritud õppekäigul Soomaa Rahvusparki, kus saime osa programmist "Teistmoodi
seeneretk."
Läbi ürgmetsa ilmelise kõdusoometsa kulgeval
Kuuraniidu õpperajal õppisime tundma vana metsa väärtusi, puudel kasvavaid
torikulisi ja nende olulisust ökosüsteemis. Vaatlesime ja õppisime tundma
vanadel puutüvedel kasvavaid puuseeni - millised seened nad õigupoolest on,
millest toituvad, kellele nad looduses vajalikud on, kas ka inimesel neist kasu
on jpm. Samuti räägiti metsa elu- ja
aineringetest (süsiniku-, lämmastiku- ja veeringe) ning veel saime teada,
kuidas kasutatakse Soomaal ligi saja
aastaseid haabasid, mida on seal metsades palju kasvamas.
Tänu kaunile sügisesele ning
päikselisele ilmale oli põlismetsaalune põnev ja pisut salapäranegi.
Lapsed
avaldasid samuti oma mõtteid
pärast õppekäiku vt järgnevaid postitusi.
Kui kohale jõudsime, anti meile aega pisut keha kinnitada enne matkale asumist.
Kahes rühmas oli ülesandeks jaotada esemed kahte ossa vastavalt, kas on või ei ole seentega seotud.
2.ülesanne andis juurde ka selgitused, selgus, et seente osalust läheb vaja näiteks keefiri valmistamisel, lõnga värvimisel, seentest saab plasti- ja vilditaolist materjali ja olemas on ka seentest tehtud paber.
Põnevad seened...rohetiksik
nahkise liik....
HAAVATORIK- vanarahvas kõigepealt pissis sellele peale, kuivatas ja siis oli hea tulealgatus.
See puname on ka seen
See must ämblikuvõrk puutüvel on seeneniidistik.
Külmaseente koloonia.
Sellel pl.
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: 5. a ja b klassid osalesid KIK-i kaudu organiseeritud õppekäigul Soomaa Rahvusparki, kus saime osa programmist "Teistmoodi
seeneretk."
Läbi ürgmetsa ilmelise kõdusoometsa kulgeval
Kuuraniidu õpperajal õppisime tundma vana metsa väärtusi, puudel kasvavaid
torikulisi ja nende olulisust ökosüsteemis. Vaatlesime ja õppisime tundma
vanadel puutüvedel kasvavaid puuseeni - millised seened nad õigupoolest on,
millest toituvad, kellele nad looduses vajalikud on, kas ka inimesel neist kasu
on jpm. Samuti räägiti metsa elu- ja
aineringetest (süsiniku-, lämmastiku- ja veeringe) ning veel saime teada,
kuidas kasutatakse Soomaal ligi saja
aastaseid haabasid, mida on seal metsades palju kasvamas.
Tänu kaunile sügisesele ning
päikselisele ilmale oli põlismetsaalune põnev ja pisut salapäranegi.
Lapsed
avaldasid samuti oma mõtteid
pärast õppekäiku vt järgnevaid postitusi.
Kui kohale jõudsime, anti meile aega pisut keha kinnitada enne matkale asumist.
Kahes rühmas oli ülesandeks jaotada esemed kahte ossa vastavalt, kas on või ei ole seentega seotud.
2.ülesanne andis juurde ka selgitused, selgus, et seente osalust läheb vaja näiteks keefiri valmistamisel, lõnga värvimisel, seentest saab plasti- ja vilditaolist materjali ja olemas on ka seentest tehtud paber.
Põnevad seened...rohetiksik
nahkise liik....
HAAVATORIK- vanarahvas kõigepealt pissis sellele peale, kuivatas ja siis oli hea tulealgatus.
See puname on ka seen
See must ämblikuvõrk puutüvel on seeneniidistik.
Külmaseente koloonia.
Sellel pl.
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract provides basic information about a school field trip to a national park, where students learned about forest ecology, including fungi and their importance. It introduces key concepts relevant to school curricula, is coherent, and has minimal irrelevant information. However, the content is not comprehensive, and the writing style is simple.

Educational score: 4