– suus karje ja see kõik kasu eesmärgil
kui inimesel puuduks kasu mõiste. III maailmasõja järel leiti, et asi on tunnetes ja algas nende kõrvaldamine, mis loomulikult tõi seerumist hoiduva opositsiooni, kellele equilibria tetragrammaton-kleerikud ülikaunilt kuule keredesse kruvisid (kuigi kunst oli ometi keelatud). kleerikud ei tundnud, et peavad seda tegema, vaid neil oli info, et peavad. niipalju siis emotsioon-teadmistest.
vastanduvad ka tinglikud üldise kasu ja isiliku kasu mõisted. sõja retseptis on ikkagi tunded, mis tekivad erinevate kasulootuste kokkupõrkes. kuid – ‘siis on mul kahju, aga pean su duellile kutsuma’ jääb tahaplaanile ning ‘ise sa norisid, vana tõhk, nüüd tungin ma su tsiviilelanikke ja nende omandit hävitades sinu riiki, saadan hukkunute arvelt liinile miljoneid praktiliselt väljaõppeta poisikesi, laastan igasuguse majanduse, kujundan terve maailmajao ümber kultuurita kuumaastikuks’ jne on juba tunduvalt aktuaalsem. selline mehelik ‘kogu jalgratta eest’ unelm oma vaenlane häbistada ja ongi unustatud kasu, selle asemel on veritsev riik ning silmapiir, mille taha riik projitseerib end impeeriumina, on samuti kaka lõhnaga ja kuidagi ebameeldivalt ebamäärane.
kasu saab lõigata ka kasu puudumise hirmu külvates. kui kaamli omahind on 20 naist ja sa ostad kaks 30 naise eest, oled sa tunde eest, et kümnest naisest mitteloobumise järel on sul änksamad kaamlid, saanud endale ilmselt suht tavalised kaamlid. agentuur nsr aga levitab tõde, et põrnikad suudavad kanda.
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: – suus karje ja see kõik kasu eesmärgil
kui inimesel puuduks kasu mõiste. III maailmasõja järel leiti, et asi on tunnetes ja algas nende kõrvaldamine, mis loomulikult tõi seerumist hoiduva opositsiooni, kellele equilibria tetragrammaton-kleerikud ülikaunilt kuule keredesse kruvisid (kuigi kunst oli ometi keelatud). kleerikud ei tundnud, et peavad seda tegema, vaid neil oli info, et peavad. niipalju siis emotsioon-teadmistest.
vastanduvad ka tinglikud üldise kasu ja isiliku kasu mõisted. sõja retseptis on ikkagi tunded, mis tekivad erinevate kasulootuste kokkupõrkes. kuid – ‘siis on mul kahju, aga pean su duellile kutsuma’ jääb tahaplaanile ning ‘ise sa norisid, vana tõhk, nüüd tungin ma su tsiviilelanikke ja nende omandit hävitades sinu riiki, saadan hukkunute arvelt liinile miljoneid praktiliselt väljaõppeta poisikesi, laastan igasuguse majanduse, kujundan terve maailmajao ümber kultuurita kuumaastikuks’ jne on juba tunduvalt aktuaalsem. selline mehelik ‘kogu jalgratta eest’ unelm oma vaenlane häbistada ja ongi unustatud kasu, selle asemel on veritsev riik ning silmapiir, mille taha riik projitseerib end impeeriumina, on samuti kaka lõhnaga ja kuidagi ebameeldivalt ebamäärane.
kasu saab lõigata ka kasu puudumise hirmu külvates. kui kaamli omahind on 20 naist ja sa ostad kaks 30 naise eest, oled sa tunde eest, et kümnest naisest mitteloobumise järel on sul änksamad kaamlid, saanud endale ilmselt suht tavalised kaamlid. agentuur nsr aga levitab tõde, et põrnikad suudavad kanda.
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract lacks coherence, clarity, and relevance to educational topics, making it unsuitable for teaching. It appears to be a philosophical and somewhat incoherent discussion about concepts like "kasu" (benefit) and emotions, with unclear connections to educational content. The text includes complex vocabulary and ideas, making it inaccessible to primary or grade school students.

Educational score: 1