Selleks et endale eesmärke seada, on vaja unistada. Julgelt unistada, sest muidu tulevad eesmärgid liiga väikesed, laskmata sul oma potentsiaali täielikult ära kasutada.
Kuid me ei luba endal sugugi mitte alati unistada, vaid loome vahel hoopis tulevikust hirmuäratavaid lugusid. Mõned meist ei julgegi oma tulevikust lugusid teha, kartes seda ära sõnuda või uskudes, et kõik on nagunii saatusest määratud.
Mulle tundub, et meie kultuur pärsib üldiselt unistamist. Sellest pajatavad nii vanasõnad kui ka rahvalood ja ebausk.
Oled sa kuulnud, kui keegi ütleb, et ta parem ei räägi (või ei mõtle) sellest, sest muidu see ei lähe täide? Mäletad seda lugu naisest, kes jalutas munakorviga turu poole ja mõtles, mis ta munade eest saadud rahaga osta saab? Mäletad, mis temaga selles loos juhtus? Lugu hoiatab meid ilusti, et me ei hakkaks mingil juhul unistama.
Ja kui me siis ikkagi unistame, on esimene takistus meie enda karm sisehääl, kes peatab meid näiteks mõne sellise lausega: „Ah lõpeta ära, selline mees ei ole sinust ju huvitatud!“, „Mis mõtet on sellest unistada — see rong on niikuinii juba läinud.“
Oletame, et me saame sellest sisemisest raadiost mööda ning julgeme lausa välja öelda, millest me unistame, näiteks oma firmast. No siis leidub kindlasti meie ümber keegi heatahtlik ja muretsev lähedane, kes ütleb: „Kas sa ei karda, et jääd niimoodi kõigest ilma? Sa ei ole enam esimeses nooruses ja sul on pere. Mõtle oma laste peale. Mäletad, kuidas Kalle hakkas seda autoasja ajama ja …“
M.
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: Selleks et endale eesmärke seada, on vaja unistada. Julgelt unistada, sest muidu tulevad eesmärgid liiga väikesed, laskmata sul oma potentsiaali täielikult ära kasutada.
Kuid me ei luba endal sugugi mitte alati unistada, vaid loome vahel hoopis tulevikust hirmuäratavaid lugusid. Mõned meist ei julgegi oma tulevikust lugusid teha, kartes seda ära sõnuda või uskudes, et kõik on nagunii saatusest määratud.
Mulle tundub, et meie kultuur pärsib üldiselt unistamist. Sellest pajatavad nii vanasõnad kui ka rahvalood ja ebausk.
Oled sa kuulnud, kui keegi ütleb, et ta parem ei räägi (või ei mõtle) sellest, sest muidu see ei lähe täide? Mäletad seda lugu naisest, kes jalutas munakorviga turu poole ja mõtles, mis ta munade eest saadud rahaga osta saab? Mäletad, mis temaga selles loos juhtus? Lugu hoiatab meid ilusti, et me ei hakkaks mingil juhul unistama.
Ja kui me siis ikkagi unistame, on esimene takistus meie enda karm sisehääl, kes peatab meid näiteks mõne sellise lausega: „Ah lõpeta ära, selline mees ei ole sinust ju huvitatud!“, „Mis mõtet on sellest unistada — see rong on niikuinii juba läinud.“
Oletame, et me saame sellest sisemisest raadiost mööda ning julgeme lausa välja öelda, millest me unistame, näiteks oma firmast. No siis leidub kindlasti meie ümber keegi heatahtlik ja muretsev lähedane, kes ütleb: „Kas sa ei karda, et jääd niimoodi kõigest ilma? Sa ei ole enam esimeses nooruses ja sul on pere. Mõtle oma laste peale. Mäletad, kuidas Kalle hakkas seda autoasja ajama ja …“
M.
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract lacks basic educational information and relevance to academic topics, instead focusing on motivational and philosophical themes. It does not align with educational standards, nor does it introduce key concepts relevant to school curricula. The content is more suited for personal development or self-help discussions rather than structured learning in primary or grade school settings.

Educational score: 0