Merike Tsimmer
Endine Karula Rahvuspargi ja Riikliku Looduskaitsekeskuse töötajaIlma looduseta ei oskaMinu sattumine looduskaitsesüsteemi
oli küll üsna juhuslik, kuid täiesti ootuspärane. Kogu oma senise elu olin elanud maal, igapäevane kokkupuude loodusega ning looduse hoidmine oli minu jaoks olnud loomulik ja enenesestmõistetav. Ja kui mu kodukohta rahvuspark loodi ning seal mõne aja pärast mulle sobiv töökoht pakkumisele tuli, tundus see hea võimalusena tutvuda looduskaitsesüsteemiga ning näha kõike natuke teisest perspektiivist. Ning kümne aasta jooksul ma seda kõike näha ka sain.
Asusin tööle 1999.a. märtsis Karula rahvuspargi loodushariduse spetsialistina
. Minu peamiseks tööks oli kaitseala tutvustamine, st rahvuspargi ja selle õpperadade voldikute ning infotahvlite väljaandmine, loodushariduslike koolituste ja ürituste korraldamine. Tegelesin ka külastuskeskuse väljaarendamisega: püsinäituse, slaidi- ja multimeediaprogrammi loomisega, infopunkti töö korraldamisega, koordineerisin koostööd kohalike giidide ja turismiettevõtjatega. Mõne aasta pärast lisandus tööülesannete hulka looduskasutuslubade väljastamine, õppe- ja matkaradade ning telkimiskohtade väljaarendamine ning hooldamise korraldamine. Koostöö kohalike elanikega
, kellelt rajahooldust ja paljusid muid töid tellisin, muutus väga oluliseks. Tihtpeale sai tunda end kui sotsiaaltöötaja, kellele külaelanikud oma muresid kurtma ja rõõme jagama tulevad.
Kummaliseks asjaoluks kogu selle aja jooksul oli minu jaoks se.
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: Merike Tsimmer
Endine Karula Rahvuspargi ja Riikliku Looduskaitsekeskuse töötajaIlma looduseta ei oskaMinu sattumine looduskaitsesüsteemi
oli küll üsna juhuslik, kuid täiesti ootuspärane. Kogu oma senise elu olin elanud maal, igapäevane kokkupuude loodusega ning looduse hoidmine oli minu jaoks olnud loomulik ja enenesestmõistetav. Ja kui mu kodukohta rahvuspark loodi ning seal mõne aja pärast mulle sobiv töökoht pakkumisele tuli, tundus see hea võimalusena tutvuda looduskaitsesüsteemiga ning näha kõike natuke teisest perspektiivist. Ning kümne aasta jooksul ma seda kõike näha ka sain.
Asusin tööle 1999.a. märtsis Karula rahvuspargi loodushariduse spetsialistina
. Minu peamiseks tööks oli kaitseala tutvustamine, st rahvuspargi ja selle õpperadade voldikute ning infotahvlite väljaandmine, loodushariduslike koolituste ja ürituste korraldamine. Tegelesin ka külastuskeskuse väljaarendamisega: püsinäituse, slaidi- ja multimeediaprogrammi loomisega, infopunkti töö korraldamisega, koordineerisin koostööd kohalike giidide ja turismiettevõtjatega. Mõne aasta pärast lisandus tööülesannete hulka looduskasutuslubade väljastamine, õppe- ja matkaradade ning telkimiskohtade väljaarendamine ning hooldamise korraldamine. Koostöö kohalike elanikega
, kellelt rajahooldust ja paljusid muid töid tellisin, muutus väga oluliseks. Tihtpeale sai tunda end kui sotsiaaltöötaja, kellele külaelanikud oma muresid kurtma ja rõõme jagama tulevad.
Kummaliseks asjaoluks kogu selle aja jooksul oli minu jaoks se.
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract lacks basic educational information and is more of a personal account of the author's experience working in a national park. It doesn't address educational topics or introduce key concepts relevant to school curricula. The text is also not coherent or focused on educational content.

Educational score: 1