Mida võiks teada teadmise needusest?
Me küll teame, kellele oma kirja saadame või kus, mis kell ja kelle ees esineme, kuid meid rõhub teadmise needus – meil on raske ette kujutada, mis tunne on mitte teada midagi, mida meie teame. Me ei tule selle pealegi, et teised ei tea seda, mida meie.
Mida väiksem on suhtluspartnerite ühisosa (keel, riik, põlvkond, eriala, sündmus, huviala jne), seda rohkem võib kõneleja või teksti mõistmiseks vajalikus taustteabes olla “auke” inimese jaoks, kelle elus need nähtused või objektid puuduvad, on raskesti mõistetavad või arusaamatud. Teisest rahvusest või kultuurist pärit kuulajale võivad näiteks Kasekese batoonid, jaanipäevaeelne praamisaba, Coca-Cola Plaza, metsapeatus ja Andrus Veerpalu olla sama mõistatuslikud kui meile yokozunahakuho. Kirjapilti nägemata ei tea me, kas see on üks või mitu sõna ega oska ka aimata, et osa kuuldust on nimi (yokozuna Hakuho).
Seepärast tuleb välismaalasele antava info puhul kaalutleda, kas ta tunneb inimesi, kohti, sündmusi jm, millest jutt. Suulise inglise keele osas (lk 55) on pikemalt selgitatud, kuidas esitada Eestiga seonduvat ingliskeelses jutus arusaadavalt. Millist lähenemist kasutada, sõltub olukorrast.
Võimalik on
● lisada nimedele ja nähtustele selgitus, kas tegu on koha, inimese, brändi nimega vms: [Mrs] Tamm, [the island of] Saaremaa, [the composer] Arvo Pärt, [my colleague] Veljo, [the river] Emajõgi jne
● asendada nimi üldise kirjeldusega: See on Munamäe lähedal → It is in Southern Estonia, ne.
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: Mida võiks teada teadmise needusest?
Me küll teame, kellele oma kirja saadame või kus, mis kell ja kelle ees esineme, kuid meid rõhub teadmise needus – meil on raske ette kujutada, mis tunne on mitte teada midagi, mida meie teame. Me ei tule selle pealegi, et teised ei tea seda, mida meie.
Mida väiksem on suhtluspartnerite ühisosa (keel, riik, põlvkond, eriala, sündmus, huviala jne), seda rohkem võib kõneleja või teksti mõistmiseks vajalikus taustteabes olla “auke” inimese jaoks, kelle elus need nähtused või objektid puuduvad, on raskesti mõistetavad või arusaamatud. Teisest rahvusest või kultuurist pärit kuulajale võivad näiteks Kasekese batoonid, jaanipäevaeelne praamisaba, Coca-Cola Plaza, metsapeatus ja Andrus Veerpalu olla sama mõistatuslikud kui meile yokozunahakuho. Kirjapilti nägemata ei tea me, kas see on üks või mitu sõna ega oska ka aimata, et osa kuuldust on nimi (yokozuna Hakuho).
Seepärast tuleb välismaalasele antava info puhul kaalutleda, kas ta tunneb inimesi, kohti, sündmusi jm, millest jutt. Suulise inglise keele osas (lk 55) on pikemalt selgitatud, kuidas esitada Eestiga seonduvat ingliskeelses jutus arusaadavalt. Millist lähenemist kasutada, sõltub olukorrast.
Võimalik on
● lisada nimedele ja nähtustele selgitus, kas tegu on koha, inimese, brändi nimega vms: [Mrs] Tamm, [the island of] Saaremaa, [the composer] Arvo Pärt, [my colleague] Veljo, [the river] Emajõgi jne
● asendada nimi üldise kirjeldusega: See on Munamäe lähedal → It is in Southern Estonia, ne.
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract provides basic information on communication and cultural awareness, relevant to educational topics. It introduces key concepts, such as considering the audience's background knowledge, and offers practical tips for effective communication. Although it may not be comprehensive, the content is coherent and suitable for learning. However, it lacks exercises, solutions, and is more focused on language and cultural aspects rather than a broad educational topic.

Educational score: 3