esmaspäev, 8. detsember 2014
Kokkuvõte eelpraktika vaatlustest
2) Tunni teema, eesmärgid ja didaktika põhiprintsiibid
3) Õppemeetodid
4) Õppima õppimine ja õpioskuste kujundamine
5) Hindamine
6) Õppetöö diferentseerimine ja individualiseerimine
1) Vaadeldes erinevaid tunde, panin tähele, et väga vähesed õpetajad häälestavad klassi tunniks ette. Seda juhtus vaid kahes tunnis. Tunni sai jaotada küll osadeks - sissejuhatus, põhiosa ja kokkuvõte ent häälestust, nagu meie seda õppinud oleme ei tulnud eriti ette. Kõige tavalisem tunni alustamine oli see, et õpetaja palus õpilastel püsti tõusta, teretati teineteist ning siis istuti. Õpetaja ütles paari sõnaga, mis õpilasi ees ootab ja alustatigi põhiosaga. Tund lõpetati tavaliselt koduse ülesande teatamisega, suuremat kokkuvõtet tunnist tehti vähestes klassides.
Veel jäi mulle silma, et õpilaste tähelepanu koondati enamaltjaolt õpetajapoolse kõva häälega. vähesed kasutasid mingeid teatud nippe, mida meile õpetatud on ( nt käe püsti tõstmine, vaiksema häälega rääkimine, käteplaksutused vms).
2) Õpetajad edastasid tunni teema õpilastele üldjuhul suuliselt, kasutati ka data-projektorit ning smart-tahvlit, kuhu kuvati uus teema. Vaid vähesed õpetajad teatasid tunni eesmärgi tunni alguses. Seega ei kontrollitud tunni lõpus ka nende täitumust. Üks õpetaja, kes seda siiski tegi palus näiteks õpilastel tunni lõpus natuke mõelda selle üle, mida uut nad tunnis teada said. Seejärel said õpilased üksteise järel selle ka välja öelda.
3) Suuremas.
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: esmaspäev, 8. detsember 2014
Kokkuvõte eelpraktika vaatlustest
2) Tunni teema, eesmärgid ja didaktika põhiprintsiibid
3) Õppemeetodid
4) Õppima õppimine ja õpioskuste kujundamine
5) Hindamine
6) Õppetöö diferentseerimine ja individualiseerimine
1) Vaadeldes erinevaid tunde, panin tähele, et väga vähesed õpetajad häälestavad klassi tunniks ette. Seda juhtus vaid kahes tunnis. Tunni sai jaotada küll osadeks - sissejuhatus, põhiosa ja kokkuvõte ent häälestust, nagu meie seda õppinud oleme ei tulnud eriti ette. Kõige tavalisem tunni alustamine oli see, et õpetaja palus õpilastel püsti tõusta, teretati teineteist ning siis istuti. Õpetaja ütles paari sõnaga, mis õpilasi ees ootab ja alustatigi põhiosaga. Tund lõpetati tavaliselt koduse ülesande teatamisega, suuremat kokkuvõtet tunnist tehti vähestes klassides.
Veel jäi mulle silma, et õpilaste tähelepanu koondati enamaltjaolt õpetajapoolse kõva häälega. vähesed kasutasid mingeid teatud nippe, mida meile õpetatud on ( nt käe püsti tõstmine, vaiksema häälega rääkimine, käteplaksutused vms).
2) Õpetajad edastasid tunni teema õpilastele üldjuhul suuliselt, kasutati ka data-projektorit ning smart-tahvlit, kuhu kuvati uus teema. Vaid vähesed õpetajad teatasid tunni eesmärgi tunni alguses. Seega ei kontrollitud tunni lõpus ka nende täitumust. Üks õpetaja, kes seda siiski tegi palus näiteks õpilastel tunni lõpus natuke mõelda selle üle, mida uut nad tunnis teada said. Seejärel said õpilased üksteise järel selle ka välja öelda.
3) Suuremas.
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract discusses educational topics, such as lesson planning, teaching methods, and assessment, providing some relevant information for educational purposes. However, it lacks coherence, clarity, and organization, and the content is not comprehensive or structured for learning. The writing style is also not easy to follow, and the language used is not suitable for primary or grade school students.

Educational score: 2