Niisugust väljendit tuleb kasutada väga lokkavast biotsönoosist rääkides, millest jutustas hiljuti loodusõhtul Valdek Udris. Borneo vihmametsas tuli endale teed raiuda matšeetega, pidi palkama teejuhi, kelleta poleks sellest džunglist üldse suudetud välja tulla. Riideid tuli pesta iga päev, aga ega need ei kuivanud, tuli märjalt selga tagasi panna.
Meil on küll põlismetsi ja soid, kuhu inimjalg harva satub, aga meie koosluste kohta on “metsik” öelda liiast. Meil lihtsalt ei ole nii palju päikest, mis looduse kiirkorras kasvama paneb! Borneol saab kolm riisisaaki aastas…
Aga kui suvel olla nädalakegi kodust ära, siis naastes võib metsikut rohukasvu näha küll ja esimene asi ongi niidukiga jahmerdada. Ma ei tea, kas seda, et nurmkanapaar majaukse ees nokitses ja hiljem veel ennast näitas, võib pidada selle märgiks, et linnud õue juba metsiku looduse osaks on hakanud pidama? Igal juhul lidusid nad uksekägina peale
kaugemale.
Mina pean oma lähiümbruse kõige metsikumateks taimedeks kreeke, kes ikka võrseid ajavad, kuigi olen neid maha raiunud ja välja juurinud. Eriti ärritav on, kui lopsakas konditsioonis kreek sirutab end välja tigeda tikripõõsa keskelt. Kuidagi ei luba ta seal endale läheneda, mõlemad ju torgivad. Kui kreegi seisukohalt vaadata, on see nutikas valik!
Aastaid tagasi kinnitas üks sõber, korjates meie luitelistelt väljadelt kassiristikuid, et meil on vabalt kasvavaid kooslusi veel küll.
Saksamaal olla kõik üles haritud ja kui kuskile tee äärde nõges ilmub, on see se.
<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>

Cutting Knowledge Date: December 2023
Today Date: 26 Jul 2024

<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|>

Below is an extract from a web page. Evaluate whether the page has a high educational
value and could be useful in an educational setting for teaching from primary school to
grade school levels using the additive 5-point scoring system described below. Points are
accumulated based on the satisfaction of each criterion:
- Add 1 point if the extract provides some basic information relevant to educational top-
ics, even if it includes some irrelevant or non-academic content like advertisements and
promotional material.
- Add another point if the extract addresses certain elements pertinent to education but
does not align closely with educational standards. It might mix educational content with
non-educational material, offering a superficial overview of potentially useful topics, or
presenting information in a disorganized manner and incoherent writing style.
- Award a third point if the extract is appropriate for educational use and introduces key
concepts relevant to school curricula. It is coherent though it may not be comprehensive
or could include some extraneous information. It may resemble an introductory section of
a textbook or a basic tutorial that is suitable for learning but has notable limitations like
treating concepts that are too complex for grade school students.
- Grant a fourth point if the extract highly relevant and beneficial for educational purposes
for a level not higher than grade school, exhibiting a clear and consistent writing style. It
could be similar to a chapter from a textbook or a tutorial, offering substantial educational
content, including exercises and solutions, with minimal irrelevant information, and the
concepts aren’t too advanced for grade school students. The content is coherent, focused,
and valuable for structured learning.
- Bestow a fifth point if the extract is outstanding in its educational value, perfectly suited for
teaching either at primary school or grade school. It follows detailed reasoning, the writing
style is easy to follow and offers profound and thorough insights into the subject matter,
devoid of any non-educational or complex content.
The extract: Niisugust väljendit tuleb kasutada väga lokkavast biotsönoosist rääkides, millest jutustas hiljuti loodusõhtul Valdek Udris. Borneo vihmametsas tuli endale teed raiuda matšeetega, pidi palkama teejuhi, kelleta poleks sellest džunglist üldse suudetud välja tulla. Riideid tuli pesta iga päev, aga ega need ei kuivanud, tuli märjalt selga tagasi panna.
Meil on küll põlismetsi ja soid, kuhu inimjalg harva satub, aga meie koosluste kohta on “metsik” öelda liiast. Meil lihtsalt ei ole nii palju päikest, mis looduse kiirkorras kasvama paneb! Borneol saab kolm riisisaaki aastas…
Aga kui suvel olla nädalakegi kodust ära, siis naastes võib metsikut rohukasvu näha küll ja esimene asi ongi niidukiga jahmerdada. Ma ei tea, kas seda, et nurmkanapaar majaukse ees nokitses ja hiljem veel ennast näitas, võib pidada selle märgiks, et linnud õue juba metsiku looduse osaks on hakanud pidama? Igal juhul lidusid nad uksekägina peale
kaugemale.
Mina pean oma lähiümbruse kõige metsikumateks taimedeks kreeke, kes ikka võrseid ajavad, kuigi olen neid maha raiunud ja välja juurinud. Eriti ärritav on, kui lopsakas konditsioonis kreek sirutab end välja tigeda tikripõõsa keskelt. Kuidagi ei luba ta seal endale läheneda, mõlemad ju torgivad. Kui kreegi seisukohalt vaadata, on see nutikas valik!
Aastaid tagasi kinnitas üks sõber, korjates meie luitelistelt väljadelt kassiristikuid, et meil on vabalt kasvavaid kooslusi veel küll.
Saksamaal olla kõik üles haritud ja kui kuskile tee äärde nõges ilmub, on see se.
After examining the extract:
- Briefly justify your total score, up to 100 words.
- Conclude with the score using the format: "Educational score: <total points>"<|eot_id|>
<|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>

The extract lacks structured educational content, coherence, and relevance to school curricula. It appears to be a personal anecdote about the author's experience with wilderness and vegetation, with some comparisons to other environments. While it touches on basic concepts of ecology and biology, it does not provide substantial educational value or insights.

Educational score: 1